《如何在数学教学中培养创新思维能力.docVIP

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 数学与应用数学专业本科毕业论文 如何在数学教学中培养创新思维能力 　 姓 名： 刘 彩 红 　　　　　　　　　学 校： 川汇区电大 　　　　　　　　　学 号： 1141001255826 　　　　　　　　　指导老师： 薛老师 　　　　　　　　　定稿日期： 2013-11-20 目 录 提 纲 ２ 论文摘要 ３ 关键词 ３ 一、创设问题情境激发创新思维 ３ 二、引导学生养成提问的习惯 ４ 三、联系生活，体验实践，激发创新 ５四、数学教学中学生创新思维活动…………………………………………………………………………５（一）关注过程知识………………………………………………………………………………………５（二）适应认识规律 ５ （三）运用综合总结的思维方式 ６ 五、开展合作交流，培养创新能力 ７ （一）改进教学方法 ７ （二）加强教学实践环节 ７ 六、打破思维定式，挖掘创新能力 ７七、培养学生勇于探索的精神 ７参考文献 ８ 教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生的思维能力的教师是不完全的教师。随着教育的不断发展，学生思维也比较活跃，学生思维的最高境界开始向创新性的思维发展，而创新思维的前提重在发散思维。因此，在数学教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？我是从思维的积极性、开放性、灵活性和联想性等入手，抓住这些特征进行培养，不仅可以提高学生的发散思维的能力，而且促进了创新性思维的发展。问题问题乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。 ８