《如何学好历史新课标.docVIP

如何学好历史新课标？????对于《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称新课程标准）的学习理解是从今年暑假前开始的，浏览过几遍，还找出了2001年的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对照来看，但是就像宋代著名理学家程颐说的 “欲知得与不得，于心气上验之。思虑有得，中心悦豫，沛然有裕者，实得也。思虑有得，心气劳耗者，实未得也，强揣度耳。”我现在的解读不过是心劳气耗，强揣度耳。一：新课程标准的由来：????2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革，推出了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》。经过十年的实践探索，明确了坚持课程改革的方向，但一些标准的内容、要求也有待调整和完善。也为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2007年教育部成立了义务教育课程标准修订组，对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。二：对新课程标准的几点认识：（一）关于课程性质：????相比较于实验稿，新课程标准在开篇增加了关于历史课程的性质的明确、系统的表述。历史课程改革的一个重要目标和方向，就是确立历史课程在义务教育阶段课程中的地位。历史课程已被视为人文教育的核心课程，对学生成长的重要意义得到了广泛认可和重视。新课标继续坚持这一方向，明确指出：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。它所具有的思想性、人文性、基础性和综合性，与其他人文社会科学一样，对初中学生的全面发展和终身发展具有十分重要的意义。同时新课标进一步强调历史教育的独特性，即：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程来塑造初中学生的人文素养。（二）关于坚持“自主、合作、探究”的教学理念：????新课程改革提倡以学生发展为本，注重学生的自主、合作、探究学习和对教学活动的积极参与，强调发挥学生在教学中的主体地位的理念。新课标坚持、发展和完善这些基本理念，更加注重学生对历史的感悟、体验和认识，注重教学信息的多重传递和与学生的双向交流，注重教学内容与教学活动的有机结合，注重培养学生终身发展所具有的自我学习和自我发展的能力。使教师在体现学生主体地位的教学中发挥出教师的主导作用，使学生学会学习的过程也成为他们形成正确的人生观、世界观和价值观的过程。（三）关于课程的“基础性和普及性”????2001年推出课程标准实验稿的时候，当时就极其强调要克服以前教学大纲和教材的“繁、难、偏、旧”问题，切实减轻学生的课业负担，符合初中学生的身心、认知发展特征，强调不刻意追求历史学科体系的完整性。但是历史学科体系的完整性是历史教学必不可少的部分，即使在新课改下也不能忽视历史学科体系的完整性，有利于学生全面和整体地把握历史。新课程标准是如何解决这一矛盾的？????在历史课程的设计思路上做了重要的调整。在保持实验稿的总体框架——中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六大板块划分的同时，适当弱化每一个学习板块中的学习主题，并按照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，以基本的史实为主，采用“点—线”结合的呈现方式，使保留、选择的史实链接起来基本能够反映中国历史和世界历史发展的基本时空线索。确定中国史和世界史发展的基本线索中国史：●中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。●中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。●中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。世界史：●世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。●世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。●世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。（四）关于三维目标：????新课程标准还是坚持将历史教学目标分解为知识与能力、过程与方法 、情感、态度和价值观三个方面，简称历史教学的三维目标。这表明，新课程标准完全认同并尊重历史课程的育人功能，坚持从“三维目标”方面进行课程设计，进一步强调学生在初步学会学习历史的同时，养成认同中华民族优秀文化传统、爱国主义、民族团结等情感和面向世界的视野和意识，认识世界历史发展的总体趋势，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质，从而更加突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。