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如何评价一节课 （一）一节课的评价标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。 评价项目与现代教学观 评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学内容（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识开成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（休现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反遗及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现效率意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观，言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习互动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 （二）综合评析法 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。 苏堆姆林斯基说：“系统地分析课之所以必要，是为了看出和理角各种教育现象的实质及因果关系。”我们必须重视对一节课的综合分析。当然，综合评析法对评课的领导和老师素质要求相对要高一点。 综合评析包括以下内容： 1、从教学目标上分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 综合评析 4、从教学方法与手段上分析 （既不就事论事也不空谈理论） 5、从教学基本功上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性上分析 8、从教学思想上分析 作出综合性评析意见 下面分项谈谈评析的内容。 一、从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现了学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固的强化。 二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与环不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。 有的专家对课堂教学各因素与教学质量关系做过如下统计分析： 结果 因素 得分率 权 重 排 序 教学目标具体全面 0.9536 0.1450 4 教学内容科学准确重点突出 0.9766 0.1517 1 教学方法灵活 0.9557 0.1472 2 教学状态自然规范 0.9119 0.1382 6 教学手段运用恰当 0.9189 0.1408 5 寓德育和美育于学科教学中 0.8739 0.1303 7 从上面的统计分析看出“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。特级教师支玉恒说：“那种把教材所有的内含无巨无细都要‘钻’得深而透之的作法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”支老师说得很有道理，我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和专教法选择上是否突出了重点，突破了难点抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学