《品德课程标准培训材料.doc

走 进 新 课 程 在《基础教育课程改革纲要》中明确规定：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。《品德与生活》课程是在小学低段开设的主要综合课程之一。 小学阶段设置的综合课程包括品德与生活、品德与社会、科学、艺术、综合实践活动等等。这些综合课程与学科课程（如语文、数学等）不一样，他们都是融合了几门学科的教学内容，是高度综合的课程。其中《品德与生活》课程就涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育的内容。过去我们国家以分科课程为主，现在强调以综合课程为主，这是符合儿童的认知发展规律和要求的。有研究表明：世界上大多数国家，越来越明显地强调课程的综合化和人才的综合化，各国的基础教育课程改革都是为本国培养未来的人才而进行的，因而各个国家在综合课程的开发与研究方面积累了一定的经验，我们可以借鉴。同时我们国家为了改变“智育实德育软”的现状，更好地增强学校德育的针对性、实效性和主动性，克服形式主义倾向，解决现有课程之间内容交叉重复的现象，这轮基础教育课程改革特别强调加强德育课程的建设，尤其是强调解决德育课程与儿童生活相脱节的现象。《品德与生活》课程就是这一思想的具体体现，它特别注意让课程贴近儿童的生活实际，关注儿童的生活经验，让儿童在具体的情景中和活动中去感悟、体验，反对空洞的说教，把品德的教育和培养寓于儿童的全部生活之中。因此设置《品德与生活》这门综合课程就成为这轮基础教育课程改革最突出的特点之一，《品德与生活》这门新课程也是课程改革中的亮点之一。 一、《品德与生活》课程产生的背景 1、设置《品德与生活》课程是现代社会发展的必然选择 ??? 时代在发展，社会在进步，我们的生产、生活也在发生着日新月异的变化。我们的生活环境、生活方式、生活理念以及生活道德的内涵和外延等也随之发生着变化。 热爱生活，善于营造健康、愉快的自我生活，能够与他人共同生活，积极地、安全地、负责任地、有创造性地参与社会生活，已经成为社会对每一个成员的基本要求，而且这些内容对于个体生存方式的提升和生活质量的优化也有着深刻的影响和重要的意义。帮助儿童认识自我、认识自然、认识社会，从而学会与人交往、学会生活、学会做人是我们今天的教育必须思考和解决的重大问题。 信息社会、知识经济的到来，科学技术的突飞猛进和迅猛发展正改变着我们的思维方式、学习方式，它要求每个社会成员具备与之相适应的基本素质：强烈的探究欲望、搜集信息和处理信息的能力，善于发现问题、解决问题的能力，主动参与、积极合作的态度，丰富的创造性及其实践能力等等。学校课程如何积极的应对，成为教育必须回答的问题。 2、设置《品德与生活》这样高度综合的课程是世界教育改革尤其是课程改革的大趋势 综观全球范围内各个国家的教育尤其是基础教育的发展与变化，无不表现出与时俱进、迎接挑战的改革态势，从基础教育课程改革的现状和发展的趋势看，我们即可发现：学校课程越来越明显地强调综合性，也越来越强调课程要贴近儿童的实际生活，要重视儿童的情感和品德的形成，要重视儿童的兴趣、需要、经验和直接参与体验等。即学校教育既要重视基础知识和基本技能的传授，又要让学生掌握科学知识产生的过程和学习科学知识的方法，更要重视学生良好的态度、情感与价值观的养成。 3、设置《品德与生活》课程符合儿童身心发展的规律，也是小学阶段教育任务的客观要求 小学教育阶段是教育的基础阶段，一、二年级是基础教育的基础阶段，它对儿童的成长和未来发展有着极大的影响。我们知道，小学低年级阶段是儿童、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，良好的素质和良好的品德及其行为习惯应该从小进行培养。小学低年级的教育要有效促进儿童各个方面的发展，尤其是有针对性地、有实效性地促进儿童的道德的发展，就必须使课程符合儿童的年龄特征和心理发展规律，要注意与学前教育阶段的衔接，也必须强调与早期生活经验的密切联系。 小学低年级是儿童由接受学前教育向正规学校教育过渡的阶段，这种过渡主要是指儿童学习内容的衔接和学习方式的阶段性延续。其中，以儿童的现实生活为主要内容的活动是学前教育阶段儿童学习与成长的重要方式。通过这种活动，儿童的身体不仅能得到良好的发育，更重要的是儿童在活动中将获得充分的心智发展。活动作为儿童学习的主要方式不能因其学习环境的改变而中断，活动应贯穿在儿童学习的整个阶段，特别是在小学低年级。因而，在小学低年级开发、设置和实施源自于儿童生活的活动课程将有助于儿童由学前教育向学校教育的胜利过渡。 4、我国学校德育的现状、基础教育课程改革要达成的目标也要求我们必须对德育课程进行改革 长期以来，我国的学校德育在内容上陷入成人化、教条化，在方式上强调灌输、说教。这种教育不仅违背了儿童道德观念养成的基本规律，而且使儿童在此方面产生了厌烦甚至恐惧的心理。事实上，生活