《小学英语教学情景创设简析.docVIP

小学英语教学实践中情景教学应用简析 摘要：“情境教学法”以培养学生的实际交际能力为目标，使学生由传统的被动听课转为主动参与到课堂教学中，从而进入角色，真正成为学习主体，在轻松快乐的学习过程中获取知识。应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，本文主要从情景教学法出发，讨论了情景教学法在小学英语教学中的应用，希望可以给广大教师一定的帮助。 关键词：小学英语教学； 情景教学法 “情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在英语教学中，情景教学主要以培养学生的实际交际能力为目标，使学生由传统的被动听课转为主动参与课堂学习，从而进入角色，真正成为学习的主体，在轻松快乐的学习中获取知识。 随着人教版新版英语教材的推广，情景教学法在小学英语教学中逐步得到重视和应用，一些教师在教学实践中取得了较好的效果。小学英语课堂教学情境的创设与合理运用已经成为教学设计中的一个重要环节，也将成为当前小学英语教学改革的一个重要的关注点。 英语情景教学概述 情景是指某个场合的具体情况和景象。英语情景教学法，就是根据教材的具体内容和教学目标，以不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展， 运用多学科多领域的知识与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的一种教学方法。即教师利用实物、卡片、图表、图片、简笔画、声势语言、电光电器设备等创设生动形象化的课堂教学场面，使学生处于兴奋状态，激发学生学习英语的兴趣。 心理学认为，认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素。众多研究资料表明，学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的好与差，智力因素不起决定作用；而非智力因素如情感、意识、兴趣和动机等则经常是成才的关键。其中，兴趣是最好的老师，它是学生学习过程中的一种积极心理倾向，会随时激发学习动机。笔者在教学，实践中，经过探索和比较，发现利用非智力因素，运用英语情景教学，是提高外语教学质量的有效途径，也是激励学生学习英语兴趣的有效方法。 二、情景教学法在小学英语教学中的应用 1、模拟对话，创设语境 对话是一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话就失去了意义。要使学生更深刻地体会和领悟一段对话的内容，创设贴切生动的情境是必不可少的。然而在现代教学中，教师不可能将所有真实的生活情境搬入课堂， 这就需要教师尽可能地为学生创设接近生活的语言情境，在接近真实的情境下开展模拟对话， 使学生容易理解和掌握， 对所学内容也充满激情。 2、利用电教技术，进行情景教学 心理学研究表明， 通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解和掌握语言的效果，比单纯的听或读要好。在英语教学中，运用录相投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加学习活动， 极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。 3、教唱、改编英语歌曲，营造轻松的学习气氛 歌曲能很好地调整和活跃课堂气氛，特别是在小学课堂的唱歌过程中，可以根据歌曲内容将其分为问答式、分角色式等，如3A Unit5 “How are you?”有首歌曲Hello，how are you?，此歌曲前两句：Hello，Hello .How are you? Hello，Hello .How are you ？ I’m fine，thank you.I’m fine，thank you. 这就可以将学生分为一问一答两个小组，让学生用唱歌的方式问答对话，这样教师就把一首完整的歌曲改编成了问答式和分角色式相结合的教学。又如3A Unit1 I’m Helen，Hello这首歌曲中的人名Helen，可以换成班里学生的真名，如：刘慧，张岚，赵欣，等等。由此可见，一首歌曲，经过教师的揣摩和改编，也可以使之贴近生活，应用于教学中，使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受到学习的乐趣，提高学习效率。 实践证明，学生学唱歌曲的兴趣，远比背读课文的兴趣浓厚得多，学唱歌曲的速度远比背读课文的速度快得多。同一篇课文，如果将其改编成轻松欢快的歌曲，学生兴趣浓厚，热情高涨，这说明，改编歌曲大大促进学生对所学知识的吸收。 4、利用游戏创设情景 小学生天生就爱表演，爱动，并且模仿能力比较强，进入角色也比较快，教师可利用这些特性，在英语教学课堂中，让学生通过自己的表演，加深对知识的印象，增强他