车圆锥方法说课分析.ppt

教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 四大步骤 观察 拓展 探讨 总结 车圆锥的方法 转动 小滑板法 组织学生对学生在探究学习活动中的表现进行民主评价，引导各小组代表用优化的评价语言大胆的表述他们的想法和见解。使学生自然、流畅地展现内心的思维过程，同时增强了被评价者参与探究的自信和乐趣。 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 四大步骤 观察 分析 探讨 评价 车圆锥的方法 转动 小滑板法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 四大步骤 观察 分析 探讨 评价 车圆锥的方法 转动 小滑板法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 1、转动小滑板法概念：是把小滑板工件的圆锥半角а/2转动一个相应的角度，采取用小滑板进给的方式，使车刀的运动轨迹与所要车削的圆锥素线平行。 2、小滑板的转动方向： 车内、外圆锥工件时，当主轴正转，车刀正向装夹时，最大圆锥直径靠近主轴，最小圆锥直径靠近尾座，小滑板逆时针方向转动а/2（圆锥半角）。反之，车削倒锥时，则顺时针方向转动а/2（圆锥半角）。 3、小滑板的转动角度： 换算原则是把图样上所标注的角度，换算成圆锥素线与车床主轴轴线的夹角а/2。а/2就是小滑板转过的角度 。 通过学生讨论结果，发现学生对问题认识的不足，对课题内容及出现得问题进行具体分析总结，并得出正确的结果。 车圆锥的方法 4、转动小滑板车圆锥的特点： 优点： （1）可车削各种角度的内外圆锥，适用范围广。 （2）操作简便，能保证一定的车削精度。 缺点： （1）只能用手动进给，劳动强度较大， 表面粗糙度较难控制。 （2）车削锥面的长度受小滑板行 程 限制。 适用：加工圆锥半角较大且锥面不 长的工件。 四大步骤 观察 拓展 探讨 总结 转动 小滑板法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 四大步骤 观察 拓展 探讨 总结 车圆锥的方法 转动 小滑板法 1、转动小滑板法概念：是把小滑板工件的圆锥半角а/2转动一个相应的角度，采取用小滑板进给的方式，使车刀的运动轨迹与所要车削的圆锥素线平行。 2、小滑板的转动方向： 车内、外圆锥工件时，当主轴正转，车刀正向装夹时，最大圆锥直径靠近主轴，最小圆锥直径靠近尾座，小滑板逆时针方向转动а/2（圆锥半角）。反之，车削倒锥时，则顺时针方向转动а/2（圆锥半角）。 3、小滑板的转动角度： 换算原则是把图样上所标注的角度，换算成圆锥素线与车床主轴轴线的夹角а/2。а/2就是小滑板转过的角度 。 通过学生讨论结果，发现学生对问题认识的不足，对课题内容及出现得问题进行具体分析总结，并得出正确的结果。 4、转动小滑板车圆锥的特点： 优点： （1）可车削各种角度的内外圆锥，适用范围广。 （2）操作简便，能保证一定的车削精度。 缺点： （1）只能用手动进给，劳动强度较大， 表面粗糙度较难控制。 （2）车削锥面的长度受小滑板行 程 限制。 适用：加工圆锥半角较大且锥面不 长的工件。 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 拓展 观察 分析 探讨 评价 车圆锥的方法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 拓展 观察 分析 探讨 评价 车圆锥的方法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 探知新就 四大步骤 观察 拓展 探讨 总结 车圆锥的方法 返回 布置作业 导入新课 课堂小结 探究新知 复习提问 板书设计 教学过程 3分钟 2分钟 10分钟 65分钟 5分钟 随课 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 车圆锥的方法 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 课堂小结 返回 车圆锥的方法 同学们通过对视频的观看，及利用教学模型进行的简单操作对车圆锥体的方法有了具体的认识，经过对车圆锥体方法的讨论研究，并通过教师对学生讨论结果进行的分析总结，让学生生动深刻的掌握了车圆锥体的正确方法。 布置作业 导入新课 课堂小结 探究新知 复习提问 板书设计 教学过程 3分钟 2分钟 10分钟 65分钟 5分钟 随课 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 车圆锥的方法 车外圆锥一般有哪几种方法？车内圆锥有哪几种方法？ 转动小滑板车圆锥有什么优缺点？怎样确定小滑板的转动角度和方向？ 如图：若单件加工或大批量加工锥棒，分别要采用什么车圆锥方法？ 教材分析 学情分析 教法学法 教学感悟 教学过程 布置作业 1 2 3 车圆锥的方法 返回 布置作业 导入新课 课堂小结 探究新知 复习提问 板书设计 教学过程 3分钟