{新}在数学教学中加强口算能力培养.doc

“在数学教学中加强口算能力培养” 小课题研究结题报告 一、课题提出的背景 针对二年级上册有一多半都是表内乘除法的计算教学，因此加强口算教学显得尤为重要。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情结明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，有时忘记了运算顺序，看似相似，拿笔就写。而当数目大、计算复杂时，又表现出烦操、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。 二、课题界定与理论依据 计算能力是每个人必须具备的一项基木能力，培养掌生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。对学生的口算来说，是从l0以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。 三、研究目标、内容和方法 研究目标： （1）激发学生学习兴趣。 （2）教给学生口算.方法。 （3）培养学生养成良好口算习惯。 研究对象：永城市七小二4班学生。 在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面： 1、小学二年级学生数学口算能力现状。 2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些？ 具体过程如下： （一）对学生口算情况调查 （二）剖析影响口算能力的因素 （三）探索提高学生数学口算能力的对策 口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，止确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理：会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。 1、培养学生口算的兴趣。 口算枯操乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。 2、培养学生良好的口算习惯。 良好的口算习惯是提高口算正确率的保证，口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。 一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整她着清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。 二想：确定运算步骤。 三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。 四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外。基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时红正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。 3、培养认真演算的习惯。 教师要求学生无论是简单的口算题还是复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。 4、培养坚强的意志。 四、课题研究的结果 1、初步找到了影响低年级学生口算能力的原因，并探索出提高低年级学生数学口算能力的措施方法，它们主要包括五个方面：（1）培养学生口算的兴趣。（2）培养学生良好的口算习惯。（3）培养认真演算的习惯。（4）培养坚强的意志。（5）重视口算训练。（6）安排专门的改错课。 2、经过课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果： （1）学生对于口算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教