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湖南省高考英语改革前后完型填空的考点效度分析 摘要 关键词 引言 英语完型填空题是一项测试应试者综合语言能力的考题，完形填空作为选拔性高考英语的必考题型，其效度的高低直接影响着高考英语试卷的质量。高考英语既为中学英语教学服务，又为高校选拔人才提供依据。鉴于此，有必要对“新课标”下湖南高考英语完型填空的效度及其对高中英语教学的启示进行研究。在“新课标”的引领下，从2010年开始，湖南省高考英语试卷完型填空也发生了变化，由两篇、每篇10空的选择式完型填空改为一篇8空的可接受词完型填空和一篇12题的选择式完型填空。本文将从语言测试学角度，对照湖南省中小学英语新课程标准，对现阶段湖南高考英语完型填空的效度进行分析，进而了解湖南省高考英语完型填空究竟测试了学生语言能力的哪些方面，又在多大程度上实践了湖南省中小学英语课程标准的理念，对高中英语教学有什么启示。 考点效度和完型填空 在进行考点效度分析之前，首先厘清什么是考点效度和完形填空的题型特点。 2.1考点效度 我国著名语言测试专家李莜菊教授在其著作《语言测试科学与艺术》（2001）一书中提出考点效度这个概念。考点效度这个概念是专门针对完形填空和短文改错等一类综合考点技能试题类型提出的。它是指命题人在出题时根据受试者的语言水平, 结合所选母语材料的具体情况, 对所要删除的项目进行考查分析和选择取舍，以尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完型填空题的篇章、语境功能和综合特点，真正地考查出应试者语言知识的综合运用能力。换而言之，其目的是尽力把考点的制约范围扩大，层次提高，最终增加试题的效度。聂建中等认为考点效度就是对完形填空题在考点删除的合理性方面提出的效度要求, 主要包括考点因素和考点层次两方面的内容。 2.2完型填空 完型填空是我国高考历年来所经常采用的一个考试形式，它是一项考察学生语言综合能力的经典题型，能有效地培养和考查学生英语知识的综合运用能力。完型填空强调语言的创造性，语言行为的综合性和实际交际能力。 它最早是泰勒（Taylor 1953）发明的, 其根据来自于格式塔心理，即补全心理，研究者们将这种心理迁移到了语言测试中。他们认为，人们对不完整的语言也有补全心理，会利用自然语言的羡余现象来对书面语言来说行文中缺失若干单词,读者仍有正确理解原文意义的可能, 并且可以根据上下文把缺失的词还原。完型填空以Oller(1976)等人提出的单一能力假说（unitary competence hypothesis/UCH）为理论基础。单一能力假说认为人的语言运用能力是一种单一的、不可分割的综合能力。完型填空题故意破坏语言的信息完整性，在确保不改变语境的前提下有目的地从短文中抽掉几个词语，再让学生来复原残缺的语言片段。 完型填空一般分为四种形式：定距删词完型填空；合理删词完形填空；选择式完形填空和开放式完型填空。我国高考大部分采用的是选择式完型填空形式，它将合理删词完型填空和多项选择相结合，既给了每个空格提供几个选择项，其中只有一个正确答案，其它是干扰项，这就避免了评分中的争议，从而大大提高了该题型的评分效度。 2.3完型填空的考点效度 李筱菊教授认为, 完型填空着重考查学生语言综合能力, 而不仅仅是对学生进行低级的离散的语言点的考查。完形填空题的删词应着重体现这一题型的篇章特征和综合特点, 要做到这一点, 必须在命题时着力使考点的制约范围尽可能的宽，层次尽可能的提高，提高完形填空题的考点效度。从统计学的角度分析完形填空题考点的语境层次分布,可以有效地检验该题的命题质量。对考点效度较低的试题, 应及时对其所删考点进行修改, 直至该题中考点的语境层次分布达到良好的状态, 这样就能使该题的试题质量得到控制和提高。 考点效度的分析方法 要对完型填空的考点效度进行评析，首先应该逐一分析出每道题的考点层次以及该题所考核的内容，也就是考点因素。任何方法都是以理论为指导，完型填空考点效度分析是依托焦点因素和考点层次这两大影响因素，它是考点效度分析方法的理论基础。 完型填空的考点效度与两大因素有关：一是考点层次，二是焦点因素。所谓考点层次, 就是指用词填空时，词的取舍决定需要受到什么层次语境的制约。焦点因素是指测试的内容。其结构如图一 注：D = discourse语篇；S = sentence句子；P = phrase词组；W = word单词 M = meaning意义；C = collocation管用搭配；G = grammar 语法 李筱菊认为考点层次可以细分为4个层次,即单词层次(W)、词组层次(P)、句子层次(S)以及语篇层次(D)。由上到下, 考点的语言层次越来越高,试题的难度也就越来越大。 单词层次是最低层次。受试者无需看单词之外的上下文就能选出正确答案。