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一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的（语文素养 ）、正确把握语文教育的特点 、积极倡导（自主、合作、探究）的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 。 2、（工具性） 与（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 （语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展 ）.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ （识字和写字 ）”、“ （阅读） ”、“ （写作） ”【小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”】、“（ 口语交际 ）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是 （实践性很强 ）的课程，应着重培养学生的（ 语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 ，不宜刻意追求 （语文知识的系统和完整） 。 5、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（声母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 9、口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题 ）。话题要贴近（生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。?? 10、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 11、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 12、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。 13、现代阅读观认为，（学习者） 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构 成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 14、《语文课程标准》指出：“写作教学应（贴近学生实际），让学生（易于动笔） ，乐于（表达） ，应引导学生（关注现实） ，热爱生活，表达真情实感。” 15、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣，培植自信，乐于写话）；中年级侧重（引导学生热爱生活，关注生活，自由表达）；高年级侧重（多读书，广见闻，善思考，有个性地表达）。 16、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在（“做”、“考察”、“实验”、“探究”）等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 17、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。” 18、《语文课程标准》的教学目标设计思路明确指出：课程目标根据（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）三个维度教学目标设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 19、教学目标有两种叙写方式： （分解式目标） 和（ 交融式目标） 。 20、（清晰明确 ）乃是教学目标叙写的灵魂。 21、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。 22、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于（5）万字；第二学段阅读总量不少于（40）万字；第三学段阅读总量不少于（100）万字。 23、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别和选拔）的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践的）的功能。 24、阅读教学是（?? 学生、教师、文本 ）之间对话的过程。其中（? 学生? ）应当是对话的中心。 25、在写作教学中，应注重培养学生（?? 观察? ）、思考、（? 表现? ）、评价的能力。 26、口语交际教学活动主要应在具体的（?? 交际情境? ）中进行。 27、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（? 协调? ）和实施的能力。 28、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（? 情感、态度和价值观 ）几方面进行评价，以全面考察学生的（ 语文素养 ）。 一、填空题 　1.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。 　2.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的