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中职英语应用文写作教学 黄光辉 【摘要新课程倡导的教育评价是一种多元性评价，发展性评价。它的基本理念以学生发展为根本，突出学生个性健康而持续的发展，为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力让学生最大程度地接受评价结果，从而使评价的功能得到充分的发挥。关键词长期以来由于受的影响把学习成绩看作衡量学生好坏的标准，忽视兴趣、情感、、个性等非智力因素的培养少数生的培养，忽视全体学生的普遍提高。目前英语学生写作能力的培养“教师命题学生写作教师批改”的传统模式。这种以教师为中心的写作评价存在以下弊端：.注重写作结果，忽视写作过程.学生情感、态度、心理状态和创新意识无法深入了解使学生在英写作上暴露出主题不明确、内容贫乏、段落衔接差、汉语思维、语法单词拼写错误多。评价关注学生的写作过程，。.人本主义理论认为分数是客观的，感受是主观的，教学评价不仅应当尽可能降低学生不好的主观感受，而且应当尊重学生主体、尊重学生的个体差异，尤其要注重对学生的态度、情感的评价，强调学生的自我评价的作用。根据人本主义的评价观，我们应该重视教学过程和教学方法的统一，把形成性评价和终结性评价结合起来，突出发展性评价在英语写作教学中的作用.《英语课程标准》中的“评价建议”指出：“学生是学习的主体，无论是教学还是评价，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”。因此，英语写作的评价应当着眼于促进学生的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个性的差异，改变“教师评、学生看”这种单一的评价方式，实施多元评价方式，使学生的自身价值得以最大可能地实现。英语文评价1．制定标准，功能?新课程，文评价也突出评价的激励功能、发展功能以及探究功能，从而突出文评价功能的人性化。例如，在文教学之前，就制《英语写作量化评分表》，人手一份。2．注重个性，体现自主自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习程，提高能力。实施自我评价教师给予充分的指导，使学生懂得如何对自己的进行自我。写后教师首先对范文从篇章结构、内容要点、句法、词法、逻辑连贯、标点、书写等进行分析，为学生进行自我评价提供示范。要求读三遍文，第一遍是默读，看第二遍是对照写作要求再次默读，看看有没有漏、错和病句，第三遍要大声朗读文，经过思考，找出优点和不足，从而明确自己的进步之处和努力方向。学生对自己的文进行自评并填好下面自评表： 0－5分 1．格式 2．内容信息点 3．语法结构 4．句子衔接 5．标点符号 6．拼写 7．书写 总分 A级（30—35分）：我真棒，值得庆贺！ B级（20—29分）：很不错，我继续努力！ C级（10—19分）：我还需努力，加油！ D级（0—9分）：我需要帮助和努力，加油！ 3．发挥集体力量，倡导学生互评后，把学生分成人组交换进行评价，但有效评价建立在相互信任、负责的基础之上。通过自评和互评，学生检查自己和他人的作有机会成果，对自己的目标有一个更的。在同学互评采取如下的课堂教学步骤： 点拨方法教师根据写作内容和文体的不同确定评价的侧重点并加以示范统一批改符号如下：v—语态错误②t—时态错误③vf—动词形式④w—用词不当⑤sv—主谓一致⑥wo—语序错误⑦sp—拼写错误⑧sn—句法错误⑨co—逻辑衔接不当小组讨论小组成员先轮流阅读批改每一位同伴的文，然后总结本组文的优点和存在的普遍问题，讨论改进并填好互评表在此过程中，教师给予必要的指导和建议，对不足之处加以引导。每位同学根据《英语文互评表》“评价内容”评价 2．好句 3．有待改进的地方 A级（30—35分）：你真棒，祝贺你！ B级（20—29分）：很不错，继续努力！ C级（10—19分）：还需努力，加油！ D级（0—9分）：需要帮助和努力，加油！  （3）反馈重写每位学生根据同伴的评价重新修改并在第二天上交，教师检测评价的结果。评价在评价过程中，示范写作方法评价方法，帮助学生自评，学生互评，学生一起反思，确立目标。教师给学生的评语简洁、具体有针对性。鼓励性的有助于学生对写作。在写作教学中我坚持在学生的写作中使用激励评价语(1) Well done! You did very well! (2) The?more?you?practice?writing，the?faster?you?improve?it? (3) I?enjoy?your?handwriting. (4) I’m?so?glad?there?are?fewer?grammar?mistakes?in?your article.? (5) I?believe?you?will?make?great?progress?in?writing.? (6