0-3歲散居婴幼儿亲子园活动模式的实践研究1100.doc

0-3岁散居婴幼儿亲子园活动模式的实践研究 宝钢九村幼儿园? 应英 邹春红 摘要： 0-3岁婴幼儿的早期教育近年来越来越被社会各界所重视，各托幼机构积极开展各项探索和尝试研究。我园早期教育研究也不例外，这一年来，我们积极构建了幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，探索出0-3岁散居婴幼儿社区送教上门活动的模式，使0-3岁早期教育形成正向合力，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，实施以“活动”为主线的工作策略，开展了托班、双休日亲子园、早教指导站、社区讲座咨询会、入户指导等模式的实践活动,使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁散居婴幼儿的教育。 关键词：0-3岁? 散居婴幼儿 亲子园 活动模式 前言（导言） 问题的提出 科学家们认为，0到1岁是儿童大脑发育的黄金时期，早期的经历对儿童发展有重要意义。所有儿童生来就具备多种感觉、就能够学习。因此，对人体来说，早期的环境和培养十分重要。专家指出：对胎儿和婴儿进行抚摩，尽早地同婴儿交流、做游戏，都是促进婴儿早期大脑发育简易而有效的方法。生活中，一个婴儿，如果经常有人抱他、逗他，就会比一直躺着、大人不去理他的孩子要聪明得多。因此，如今已将婴幼儿早期智力的开发提升到了相当重要的位置。 但目前据统计，我国有80%的0～3岁婴幼儿处于散居状态，0-3岁散居婴幼儿的教育又是幼儿园的外延教育，因此它存在着一个“教育真空地带”，而且大部分的散居婴幼儿还主要靠祖辈、父母或保姆抚养。祖辈大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，而家庭中保姆的文化层次也偏低，初中或小学文化程度占多数，她们来自下岗女工或贫困地区的年轻女性，没有接受过科学养育婴幼儿的培训，缺乏科学育儿知识，以照顾儿童生活为主的保护者角色出现在孩子面前，更多关注的是孩子的体魄健康与发育，对儿童的身心发展、认知发展和其他各种能力的发展特点、需求均不了解，缺乏科学的育儿知识，更谈不上有目的地进行指导和训练。还有许多年轻母亲有较长的产假在家中照看子女，但她们也不了解婴幼儿的生理、心理特点，也缺少科学养育子女的经验，因而常常感到育儿的困惑；由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成儿童发展中出现的种种令人担忧的问题。例如：2岁的孩子还叼着奶瓶喝水；多数家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，一部分孩子2岁了仍然不会爬；过多保护造成孩子动作发展迟缓、性格孤僻；零食过多、甜食过量以及偏食，造成孩子成长中过早地出现了肥胖或营养不良等等，因此，让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。 本课题旨在通过探索0-3岁散居婴幼儿亲子园活动模式，让幼儿园、家庭、社区三者教育有机的联系结合，形成教育的正向合力，更新家长的观念，提高家长对婴幼儿家庭生活环境创设的认识，帮助家长了解婴幼儿家庭生活环境创设的途径和方法，从而提高家庭教育的质量。推进0-3岁散居婴幼儿教育的发展。 二、研究综述 随着社会的发展,经济的进步,构建终身教育体系,建立学习化社区,已成为教育发展的必然趋势,早期教育是基础教育的基础,普及早教工作,提高3岁以下婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平,直接关系到我国未来人口素质的提高. 我国政府越来越重视学前儿童的教育问题,将它置身与终身教育体系中,从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育,在经济发达地区探索社区学前教育的模式,积极推进0-3岁教育社区化,以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节,0-3岁早期教育比较薄弱的状况. 中国人民大学幼儿园早已深刻认识到，0～3岁是人脑和身体发育最快的时期，是口语发展、数概念掌握和习惯养成的关键期，是行为、性格形成的奠基时期，是人生中最富有可塑性的时期。为使社区内每个适龄幼儿都有机会享受最科学的早期教育，拥有最佳的人生开端，让早期教育与社区牵手，2003年9月起，人大幼儿园的“聪明宝宝亲子园”正式全面向社区开放。 亲子园活动模式是一种新兴的、实践先行的事物，目前理论研究和实践经验均明显欠缺。经过实践，我们认为要想不断地提高亲子园活动模式的教育质量、提高亲子互动质量，首要的就是将教师的培训和培养放在首位。我们要充分发挥我园内专业资源优势，由有托班管理经验的园领导、有托班保教工作经验的教师及教研员共同组成“亲子园活动”教研组，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题。 三、本研究的设计及研究方法 （一）研究的目标 1、通过亲子园活动帮助家长树立正确的育儿观念，传授一些先进的家庭教育知识。 2、指导家长掌握科学教子的方法，提高家长在家庭中教养孩子的能力。 3、增进交往，帮助幼儿提高适应能力，寻求最佳适合0-3岁婴幼儿发展的亲子活动模式。 根据社区散居婴幼