第四课 和同为一家 教学设计示例三_0.docVIP

第四课 和同为一家 教学设计示例三 第四课 和同为一家 教学设计示例三 窗体顶端 窗体底端 教学目的 1.要求学生掌握的基础知识：突厥的兴衰、唐和突厥的关系以及唐对突厥故地的管辖。回纥的发展，唐和回纥的友好关系。 的兴起以及粟末 和唐的密切关系。南诏的发展，唐和南诏的密切交往。吐蕃的统一，唐蕃“和同为一家”的亲密关系。 2.要求学生从思想上认识： 突厥、回纥、 、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，它们对祖国边疆的开发和建设，对统一的多民族国家的发展，作出了不可磨灭的贡献。 唐朝空前强盛，各民族之间在政治、经济、文化等方面交往密切，成为我国民族关系史上光辉的一页。 唐朝和边疆各民族的关系，友好往来、互相帮助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同为一家”的亲密关系，更是我国古代中央王朝和边疆民族和睦相处的典范。 祖国历史是各族人民共同缔造的，祖国统一的多民族的国家的形成和巩固，是各族人民长期开发、共同建设的结果，是各民族之间友好交融的结果。 3.要求培养学生能力： 指导学生初步学习用图示法归纳、概括和综合教材主要内容的能力。 通过比较突厥和回纥等民族在生活习俗和文化诸方面的异同，指导学生初步运用比较的方法认识和表述相似历史现象的能力。 重点、难点 1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。 2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。 教学设备 1.自制突厥、回纥、 、南诏、吐蕃板书提纲投影片各一。 2.自制《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》投影片。 板书设计 突厥 1.习俗和特点：游牧、冶铁、创字 2.突厥汗国的兴衰： 吐蕃——藏族祖先 1.习俗和特点：游牧、农耕、冶作、尚武 教学过程 1.导入新课 我们已经讲过了唐朝前期的政治和经济，唐朝前期政治比较清明，经济繁荣，号称盛世。唐朝是我国古代的一个重要的封建王朝，也是当时世界上最先进的国家。同时，在我国古代各民族交往史上，唐朝以比较开明的民族政策，友好地对待少数民族，也堪称历世王朝的典范。这节课，我们就讲唐朝时期的边疆主要民族以及唐朝和它们的关系。 2.讲授新课 “和同为一家”怎样解释?课文大方框里的揭示都讲了些什么?“和同为一家”这句话概括了唐朝和边疆各族之间的友好亲密关系。唐朝时期，北部和西北地区主要有突厥、回纥，东北有 ，西南地区有南诏和青藏高原的吐蕃，他们和唐关系密切。 突厥 1.习俗和特点：游牧、冶铁、创字。 突厥人过着什么样的生活?有哪些特点?他们和以前讲过的哪个古代民族习俗相似?突厥是我国古代北方的一个民族。5世纪中期，游牧在阿尔泰山一带，他们放牧马、牛、羊、驼，饮奶吃肉，强健剽悍，擅长骑射，风俗习惯和匈奴大体相同。突厥人学会了冶铁，善于制作刀矛和甲剑。在我国古代北方各族中，突厥人第一个创制了自己的文字。强调指出突厥文字自5世纪开始创制和使用，到8世纪时，突厥文字结构已相当完整，词汇也相当丰富。 2.突厥汗国的兴衰 突厥汗国何时建立?何进分裂?6世纪中期，空厥强大起来。552年突厥首领土门以漠北为中心，建立突厥汗国。突厥汗国最盛时曾控制了东起辽河上游，西到中亚里海的广阔地区。但由于突厥汗国是建立在强力征服的基础上，汗国内部各种矛盾尖锐复杂，被征服的各族人民不断反抗，贵族之间争斗加剧。6世纪末，突厥分裂为东突厥和西突厥。以阿尔泰山为界，山以东直到兴安岭，是东突厥辖地；山以西直到里海的广大地区由西突厥控制。 唐朝初年，东突厥颉利可汗趁机多次南下骚扰，对唐威胁很大。630年唐军在阴山一战打败东突厥，俘获颉利。唐太宗对颉利等芝突厥统治者优以相待，让他们住在长安，赐给田宅，授予官爵，颉利等十分感激。唐太宗以较为开明的民族政策，赢得各民族的拥戴，被北方各族尊为“天可汗” 东突厥亡后，唐太宗在其故地任用原东突厥首领进行管理。对西突厥：640年，唐太宗为打击西突厥，派兵攻占高昌，设置安西都护府，控制了西域天山南路包括葱岭以西、阿姆河流域的广大地区。西突厥亡后，武则天又置北庭都护府管辖天山以北包括阿尔泰山和巴尔喀什湖以西的广大地区。 两个都护府是唐管辖西域的最高军政机构。都护府的官员由唐政府任命，其中一些官员由西域各族首领担任，并统辖着几万边防军。唐朝通过两个都护府的设置，有效地巩固了西北边疆，保障了中西商路的畅