王崧舟《慈母情深》.doc

王崧舟《慈母情深》课堂实录 生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。 师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？ 生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。 生2：这说明慈母的感情非常深。 师：能为“深”字组个词语吗？ 生3：深厚。 师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。 生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的“题——” 生：（紧接话头）题眼。 师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！ 生：（齐读）慈母情深。 师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？ 生1：慈母的情到底深在哪里？ 生2：慈母的情有多深？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。 二、品尝“鼻子一酸”的味道 师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。我鼻子一酸，------着钱跑了出去。） 师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。好，现在开始。 （生各自在练习纸上默默写生词。师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。） 师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。） （生校对练习，做错的主动修改） 师：全部正确的请举手？（约三分之二的学生举手示意） 师：谁来读一读这段文字？ （生读，将“龟jun裂”读成了“龟gui裂”） 师：读得不错，声音洪亮，语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？（该生恍然大悟，举手）噢！你也发现了，那就给你一个将功补过的机会。 生：龟jun裂。 师：完全正确！来，我们一起读。 生：（齐读）龟裂。 师：再读！ 生：（齐读）龟裂。 师：再读！ 生：（齐读）龟裂。 师：孩子们，你们见过龟裂的手吗？ 生：我爷爷的手是龟裂的。 师：给大家描述描述。 生：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。 师：这样的手用一个词来形容，就叫—— 生：龟裂。 师：没错。谁还看见过龟裂的手？ 生：我外婆的手。 师：给大家说话你外婆的手。 生：我外婆年纪很大了，她的手上全是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显，是一条一条的。 师：嗯，你外婆的手就叫—— 生：龟裂。 师：都明白“龟裂”了吧？ 生：（齐答）是。 师：在你们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别繁，谁注意到了？哪个字？一起说—— 生：攥。 师：对，就是这个“攥”字。我数过整整23笔。来伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。（生按要求书写） 师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。（生自觉地攥紧左手） 师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。 生：（齐读）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？ 生1：想哭的感觉。 生2：特别伤心，都快掉眼泪了。 生3：心里很难受。 生4：内心很痛苦。 师：想哭，伤心、难受、痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对啊！母亲明明给了我买书的钱，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，“我”应该感到—— 生：高兴。 师：没错，但是，此刻的我，不但没有丝毫的高兴，丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的我只有想哭，只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有—— （大屏幕凸现：鼻子一酸） 生：（齐读）鼻子一酸。 师：再读！ 生：（齐读）鼻子一酸。 师：再读！读出那种想哭的感觉。 生：（齐读）鼻子一酸。 师：为什么？（稍顿）为什么我会“鼻子一酸”？（稍顿）请大家打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。 （生默读课文，边读边画。师巡视，不时与个别学生交流。） 三、拉开“震耳欲聋”的张力 师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。 师：呵呵，人人都有收