粤教版《蜀道难》教案.doc

粤教版《蜀道难》教案 《蜀道难》教案 ? 刘达辉 解题指导 一 这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。试给下面的诗句划分节奏，朗读几遍，说说它们对本诗的风格起什么作用。 1.噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 2.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 3.其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 4.剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 鉴于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求学生背诵，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余诸课异。目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化，读出一点韵味来，不要把某些句子读成散文，这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。 这是一首杂言体诗，但跟其他诗人的这类体裁作品和李白的另一些这类体裁作品相比，都有显著的不同。这不同就在于：其中的某些句子如果孤立地看，确属散文句。但我们不这样称它们，因为它们毕竟是诗的整体中的一部分，只能说它们是散文化的诗句，或句法与散文近似。这当然不能随意而为，没有李白那样的气概，那样的英才，是驾驭不了的。 参考答案： 1.噫吁，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！ 2.上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。 3.其险也/如此，嗟尔/远道之人胡为乎/来哉！ 4.剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。 这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。 二 “蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？ 这道题是为鉴赏诗的内容设计的。重点是前一问，后一问是对前一问的补充，意思是可以从形式入手，因此在实际操作中应当先问后一问，然后分析“蜀道之难”一句的含义。 此题有一定的难度，不宜过早提出。答题所不可或缺的条件是：课文基本成诵；理清课文的结构层次；了解诗的大意。 李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。如果时间允许，无妨让学生复习一下已学过的《诗经》作品如《君子于役》《无衣》等，再做一番比较——这就从内容的鉴赏延伸到形式的鉴赏上来了。 参考答案要点： 极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。详见“鉴赏要点”。 三 回答下面的问题，体会诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。 1.诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？ 2.细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。 3.诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？ 4.写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。 这道题共含四小题：前三小题用于鉴赏诗的艺术特色，是按照课文段落顺序命题的，可以讨论一题，背诵一段，把鉴赏和记诵结合在一起；命题的原则是就诗论诗，不用文学史上的综合方式；讨论过后，教师可参考“鉴赏要点”中关于“气象”的分析做一个小结，将鉴赏提到稍高的水平上。第4小题用于鉴赏诗的寓意，因为涉及历史背景和历来的不同看法，难度大些，在水平较低的教学班可以不予讨论。 1此题涉及诗人的夸张叙述和运用民间传说的写法。重点是第二问。 答案要点： 第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。 第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。 2此题涉及点面结合的写法和夸张的运用，也表现了诗人想像的丰富和奇特。 答案要点：“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想像。详见“课文鉴赏说明”。 3此题涉及细节的运用和夸张写法。 答案要点：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。详见“课文鉴赏说明”。 4剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意，应当联系全篇内容和时代背景进行分析，使学生对这一段内容获得正确的认识。在思想比较活跃的教学班上，也可稍带说说某些错误的解释，让学生经过反复思考作出自己的结论。 答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有