[关于中学学生教育的论文.docVIP

中学语文的“低起点教学”一个班中少数学生成绩好，算不上教学成绩好；只有绝大多数学生的成绩好，那才称得上真正是教学成绩好。所谓的“低起点教学”，旨在提高绝大多数学生的成绩。要达到这样的目的，在教学中就应不但不忘掉中差生，而且要以中差生为主要教学对象；在提高中差生学习效率的同时，不但不能抛弃统编教材，而且要让中差生前进的脚印一步一步都落在统编教材上；在训练中差生掌握学习技能时，不仅不能去搞“花拳秀腿”，而是要从“稍息、立正、齐步走”的基础训练开始。 ??? 一、以中差生为主要教学对象 ??? 实践证明，不论哪一门学科中，把教学注意力集中在少数“高能生”身上，都是一种极大的失策，对于语文教学就更是如此。我认为，把教学的注意力集中在中差生身上，是提高语文教学成绩的战略起点，是否选对这个起点，从根本上关系着语文教学的成败。 ??? 基于这种认识，我每年后的第一件事就是通过各种方式摸底，将学生按基础状况分类，要求学生给老师写一封信，在信中说明自己的学习现状、知识缺漏，提出对教师的建议和要求，参照这些内容，制定出以中差生为主要对象的全年教学方案。 ??? “高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基础上，真正差在智力上的极少，因此他们完全有希望赶上前进的队伍，在帮助中差生补缺漏上，我要求他们每人借一本近年来的优质资料 ，从中确定阅读练习的重点，鼓励他们以写纸条的形式向教师质疑问难。 ??? 二、始终以统编教材为教学内容 ??? 教材中蕴含着最基本的和最全面的营养，它不但是课堂教学围绕的核心，而且是课外温习的最好的参考资料，对于中差生就更是如此。中差生必须过了教材关，才有可能走出学业落后的沼泽地。因此我们平日的教学 ，要摆对课本和资料的位置，要处理好课内和课外的关系。总之，要以课本和课内为中心，使学生在学习和理解后达到举一反三、迁移扩展的境界。 ??? 以课本为中心，不是简单到在课本上花费时间和精力越多越好，而是要以对课本的课堂教学为主体，依托丰富的课堂教学艺术，来提高学生的语文整体水平。例如：要求学生“能够根据语境辨析结构复杂的长句，把握语意”、“具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄的语句，能加以解释”等等，必然是一项长期的任务，要完成这一艰巨任务，就要在课堂教学中长期坚持分散训练的战略，把一个总的任务和大的任务，分散成部分和小的任务，在每一节课不同的一二十分钟内分散解决。但是在大的分散训练的格局下，要集中优势兵力和时间集中讲解、重点突破、大打歼灭战。 ??? 在完成课堂教学内容的同时，要扩大课堂教学的战果。一方面要贯彻由点到面，即在讲解某一知识点时， 恰当地向四周辐射、延伸、拓宽，以扩大学生的知识面；另一方面又要贯彻由面到点，即把零散但相关的知识按着多项或单项的形式联结成一个完整体系，进行揉合、凝聚、统一，从而给学生头脑中一个整体和全面的理解。 ??? 三、以基础训练为教学出发点 ??? 在选定了统编教材为主要教学内容以后，我们便要以对学生进行基础训练作为教学的基本出发点。或者说围绕统编教材的内容对学生进行基础训练，这是提高学生语文整体水平的最基本的手段。事实正是这样，只每个知识点都夯得很实，被训练者才能在应试训练中产生较高的悟性。 ??? 用恒心、爱心扣响学生心灵的大门 在，有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室，便一眼发现了他，在角落的他不全然不顾其他学生的举动，自己正在玩  两周后关于他不写作业的报告频频传来，对此我并没有急于处理，先是给他“下了两个星期的毛毛雨”，但效果却不佳，于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是，对于老师的话他一脸木然，许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了，这样的“朽木”还可雕吗？作为一名学生，暂且不谈他的成绩，但最起码得尊重老师，得有个学习的态度，而他呢？说真的，当时气得我真想放弃对他的教育，心想十个手指还有长有短，而且我已尽力，他还不接受，这能怪谁呢？可一名班主任的责任，又驱使我不能轻意放弃，这个孩子还是蛮诚实的，他并没有编出多么完美的理由来骗老师。但这种真实还不如说句谎话受听。于是我强压着自己的怒火问他爱干什么？可他根本没觉得我的话语有其它的意思，告诉我说什么都不爱干。顿时我积攒已久的怒火终于爆发了，厉声训斥了他一番。但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意，接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理，终于从他的眼角里挤出了两滴眼泪，此时我也松了口气，觉得自己的教育对他达到了目的。恰巧那天是星期五，放学后，我又把他叫到身边，用老师特有的威严告诉他必须得写作业，他也允诺了。可等到周一我要检查作业时，他竟装出一幅可怜相说，自己没写。我简直都不能相信自己的耳朵，竟然还真有这样言而无信的学生呀！当听到他没有写作业的