(355”高效课堂实施过程中的问题及对策.docVIP

高效课堂论文征评 “355”高效课堂实施过程中的问题及对策 彬县永乐学区永乐完小 胡永强 [摘要] 2013年彬县教研室提出的“高效课堂建设年”，各校区领导、教师都在关注着“高效课堂”这个话题。如何让课堂真正做到“高效”，提高教学质量，永乐学区提出了““355”高效课堂，”在具体的实施过程中，笔者认为存在四个问题，并提出了具体的应对策略。 [关键词] 355高效课堂 存在问题 应对策略 “355”高效课堂教学，概括表述为“三个目标，五个指标，五步教学法” “三个目标”，是培养学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。 “五个指标”是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%----80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。 “五步教学法” （一）激趣导入 展标定向（3分钟左右） （二）自主学习 尝试探索（6分钟左右） （三）合作学习　引导发现（9分钟左右） （四）点拨引导 反馈调节（12分钟左右） （五）分层测试　效果回馈（10分钟） 我校强力推进行“355”高效课堂教学以来，已经取得初步成效，广大教师的观念大变样，课堂教学大变样，学生的学习方式大变样。但理性分析我们的工作，还存在很多问题，现将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。 问题一：凡事怕字当头。部分教师对高效课堂建设的信心不足，怕是在搞“运动”，刮一阵风就完事；按部就班搞教学习惯了，怕增加学生管理难度；应试教育搞习惯了，怕影响教学质量；填鸭式教学搞习惯了，怕完不成教学任务；教师独霸课堂搞习惯了，怕学生不会学习。 对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。要引导广大教师统一思想，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，共同推进高效课堂建设。让广大教师明白，“355高效课堂”建设，大方向是完全正确的，高效课堂践行的模式和方法，与新课程倡导的“以人的发展为本”价值取向一致。 （二）加强高效课堂理论学习。要求全体教师将学习建设“355高效课堂”理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，积极投身高效课堂中。以己昏昏，怎能使人昭昭。广大教师要争做学习型干部，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。 问题二：由于学习不够，加上过程管理没有跟上，高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象，花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。自主学习、合作学习的功能和作用没有把握好。自学不知道学什么，展示一窝蜂，反馈就是做做题。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。教师一看时间不够用，任务完不成，就图简单，一讲了之。新瓶装旧酒，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。教师仍然一讲到底，高效课堂成了“搞笑课堂”。 对策:（一）明确高效的标准，用标准严格规范课堂教学。我们用高效课堂的五个标志性参数来评价课堂是否有效或高效。教师的教学思想和情绪是积极的，教师因材施教，授之以渔。学生的状态是自主、合作、探究。课堂教学达成率高，学生知识掌握扎实，课堂效益最大化。我们用全新的评价方式来判断高效课堂，哪个老师把全部学生的学习热情调动起来了，他就是一位好老师，哪个学生积极参与学习，有了自己的观点和收获，他就是一名好学生。哪节课能让学生的能力提升并培养了学生的创新能力，就是一节优质课。让“不看教师讲得是否精彩，而看学生学得是否主动”成为我们的共识，更成为我们评价高效课堂的价值取向。 （二）明确高效课堂构成因素，用科学实用的各个系统支撑课堂教学改革。我们提出了“五步教学法”，这一流程充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”学习理念。 （三）本着实事求是的精神提高课堂教学的有效性。不唯书，不唯上，因地制宜，创造性的运用“五步教学法”模式，尽量剔除一些无效的，唯形式的环节，提高课堂教学的有效性。 问题三：教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来