(4713微电影谈电影欣赏课程在艺术类专业教学中的作用.docVIP

4713微电影谈《电影欣赏》课程在艺术类专业教学中的作用 作高等院校面向全校的公共选修课，电影欣赏课程的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质，更是艺术类专业学生必修的公共基础课程之一。　　纵观国内高等院校在《电影欣赏》课程中，普遍采用观看电影，分析电影的授课方式，单纯从电影本身出发，分析其中的导演手法、视听语言，和学生之间的互动交流比较少，对学生观看电影的心理活动、关注的角度、自身对电影的收获关注度不高。本文探讨的内容是《电影欣赏》课程中，教师教学模式的改革创新，即以学生为主体，采用互动式教学。在观看电影的过程中，教师通过学生对此部电影的感知和疑问，解答问题，引导学生对电影本身视听语言、导演手法、编剧手法有自己独特的见解和想法。　　一、电影欣赏课程教学模式探讨　　首先，让学生自主选择教学内容和教学模式。　　既然在电影欣赏课程中一切以学生为主，在开课之前就有必要做一个来自于学生的调研报告，比如询问他们喜欢什么样的电影，喜欢怎样的教学模式，希望从教师那里获取哪些知识，希望提升哪些方面的素质，采取怎样的考核方式等，收取第一手资料旨在让学生培养自主学习的动力和寻求新知识的渴望，在以往电影欣赏课程中，学生只是被动接收教师给予的新知识，缺乏对课程的参与性，求知欲较弱，导致很多欣赏类的课程都变成教师的“独角戏”。所有针对性的对学生提供的信息进行分析归纳，结合电影欣赏通识类课程标准，重新对教学大纲进行修改整合的教学模式是非常必要的。　　分享一个德国职业教育本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理方法的案例。主讲老师是一位七十岁高龄的物流专家，在座的学员50%是物流专业学生，50%是非物流专业学生。首先，教师先将学生分成几个组，将各个小组分散在教室的各个位置，每位学员的面前都有写着自己姓名的桌牌。这样做的目的是培养团队作战的能力和保证每一位学员都受到关注；其次，教师在教授新知识之前先就新知识进行提问做练习，教师通过几个问题的引导逐渐将新知识的全貌呈现在学员面前，像揭开谜底般的引发学生在找寻过程中进行思考，虽然有一半的学员都是非物流专业，但这种教学模式总能让他们期待着最后结果的出现；其次，在教学过程的细节上，这位来自德国的老教授十分注重现场互动，比如他手里的小铃铛，上下课、小组讨论的开始和结束都会使用到，比如他让大家自由发言的技巧就是他手中的小球，扔到哪个小组，那个小组的成员就要回答问题，比如他会在一个课题结束时通过滚动名字的形式让学员们分享心得，会偶尔放一些轻快的隐约缓解上课的疲劳等。　　其次，重视教学效果的调查问卷。　　由于专业和精力的限制，教师一般都有固定的课程教授，在一门课临近期末时，回顾和总结课程的教学效果以便于今后在讲授同样一门课时可以扬长避短。来自学生的调查问卷是最为直接的考察教师自身教学效果的方式，比如在问卷中提及教师在教学中有哪些优点和缺点，教学方法是否能起到互动的效果等问题。　　二、电影欣赏课程教学内容探讨　　首先，电影欣赏课程对于电影专业的学生来说是一门专业必修课。　　电影欣赏课程也叫做拉片课，电影是由一个个定格的镜头构成的，优秀的电影中，每一个镜头都融入了导演独具匠心的用意，通过拉片分析，可以清晰的了解每位导演的创作轨迹，他们都有自己固有的影像风格，比如讲故事的方式、摄影的角度、惯用的主题、色彩和布光的一致性等，而电影艺术是七大艺术门类的综合化表现，比如撰写电影剧本要运用到文学艺术，每一个画面的解析要运用到绘画艺术，表演分析要运用到舞蹈和戏剧艺术，电影配乐分析要运用到音乐艺术，电影中的取景要运用到建筑艺术等。　　其次，电影欣赏课程对于艺术类专业的学生来说是一门提升自身艺术素养的通识类文艺必修课。　　在以往的电影欣赏教学中，针对电影赏析关注的角度问题在学生中做过一个调研，80%以上的学生停留在追逐故事情节的低层次上，娱乐的成分要远大于鉴赏的成分，只有少部分的学生在关注情节的同时，也注意对主要人物形象分析，但这部分同学是在用看小说的方式看电影，而对电影语言非常陌生。在讲授电影基本要素的过程中培养和锻炼学生从影像介入鉴赏和分析一部影视作品的习惯显得尤为重要，这对于刚接触电影专业的学生来说，是一种新的思维模式，而这种思维模式的建立能使学生更加接近电影的本体。通过电影欣赏课程培养学生的艺术感知力也是十分必要的，很多学生对电影的认识只停留在美国好莱坞式电影的层次上，华丽宏大的场面，英雄人物拯救世界的故事情节，绚丽夺目的特技效果等，在世界影坛上占绝着绝对的优势，但如何学生只停留在看一类影片的层次上，那就值得思量一番了。电影艺术诞生百年以来，出现了很多流派，每个国家的电影历史都值得学生仔细研究，电影的发展史在某种程度上反应了一个国家人文精神的进化史，给予学生一个电影集，提高学生在