细菌教学设计4.doc

细菌教学设计4 一、设计思想: 本节课是通过巴斯德的实验,让学生参与探究细菌发现的过程,培养学生的实验能力和科学思想;通过细菌与动植物细胞的比较,推测细菌的营养方式,培养学生分析问题和思考问题的能力。 二、教材分析: 本节是第五单元第四章第二节的内容。在第一节”细菌和真菌的分布”中,学生通过探究实验”检验不同环境中的细菌和真菌”已初步掌握细菌和真菌培养的一般方法,并通过观察细菌和真菌的菌落学会区别两种菌落的方法,从感观上对细菌有了初步的认识,并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件,而本节则从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点、分布特点等,通过本节课的学习应要求学生学会描述细菌的主要特征,认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的,培养学生严谨的科学研究态度和热爱科学的兴趣,为后面学习细菌真菌对自然界的作用和人类对细菌真菌的利用奠定了基础,同时为日常生活中细菌性传染病的预防提供理论依据。 三、学情分析 刚进入八年级的学生,在七年级时已经学习了植物和动物的细胞结构的内容,这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小,对于学生来说学起来存在一定的困难,因此,为激发学生的学习兴趣,提高学习效率,必须采取形象直观的教学方法,为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画等,提高兴趣,帮助学生理解和掌握所学内容。 四、教学目标: 1.知识与技能 知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁? 通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。 能够说出细菌的营养方式和生殖方式,并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异。 2.过程与方法 通过阅读教科书和小组合作学习,提高学生发现问题、解决问题的能力。 通过多媒体演示和教师讲解,给学生提供比较直观、形象的认识,有利于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生树立正确的科学研究观念,让学生感受到科学发现不仅仅需要知识的积累,还有毅力、自信心的考验。 通过小组合作,培养合作意识,完善学生的人格品质 通过细菌分裂的相关知识的学习,明白讲究个人卫生的道理,并养成勤洗手的良好卫生习惯。 五、重点难点 1、细菌形态结构的特点。 2、细菌的营养方式和生殖。 六、教学策略及教法设计 利用多媒体进行教学,促使学生主动探究、合作学习,达到自主建构的目的。 七、课前准备 教师:收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料,制作多媒体课件。放大镜 学生:课前对本节内容进行预习。 八、教学过程 教学内容?时间?教师活动?学生活动?设计意图 一、导入 2分钟?利用生活中的例子提出相关问题:我们为什么样吃饭前总是要洗手呢?由此引入课题。?学生回答讲卫生,洗掉手中的细菌等等。学生积极回答?激发学生的学习兴趣。 二、学生实验?4分钟?用手中放大镜观察手中有没有细菌?学生认真做?通过学生自己动手做实验提高学生的观察能力和动脑能力同时让学生养成讲卫生的好习惯。 三、细菌的发现?8分钟?1、要求学生阅读教材第58-59页,然后根据探究实验的步骤,剖析科学家的实验过程--变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产生的。 2、引导学生讨论与交流:从这个故事中,你对科学的发现有什么新的认识? 3、通过学习巴斯德的心得,对学生提出希望。?1、阅读教材第58-59页。 2、通过教师引导及自己思考、讨论,了解到细菌并不是自然发生的,而是由原来已经存在的细菌产生的。 3、讨论交流从故事中所获得的启示。?使学生初步了解细菌的发现,让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的,从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 四、细菌的形态?6分钟?1、用比喻的方法介绍细菌的大小,再通过展示在电子显微镜下拍到的大头针尖上的细菌,进一步说明细菌的微小。2、展出许多细菌不同的形态图,让学生区别分类。 3、总结归纳细菌的三种基本形态,并展出与学生身体健康有关的细菌图?经过观察思考后认识到:细菌的个体十分微小,只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态结构。 细菌的基本形态:球状、杆状和螺旋状。?1、通过形象的比喻和图片,使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。 2、培养学生分析图形、总结归纳的能力。 3、进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。 五、细菌的结构?6分钟?1、展示细