(6年级单元课题.docVIP

单元课题：第一单元《心的耕耘 美的创造》 课 型：欣赏·评述 单元目标： 1、通过欣赏学习，了解美术作品的产生过程；感受不同风格美术作品的艺术特色，理解其艺术内涵； 2、学习感受美术作品所营造的情趣和意境，体会美术作品内在的情感意蕴。 3、通过赏析学习，培养学生的想象力、创造力和表现力，提高学生的审美水平。 4、培养学生热爱美术，热爱创造，热爱生活的情感，提高自己的艺术修养。 教学重难点： 1、学习了解美术作品的产生过程；感受不同风格美术作品的艺术特色； 2、学习感受美术作品所营造的情趣和意境，体会美术作品内在的情感意蕴。 教学准备：多媒体教学课件等。 教学方法：指导讲析、赏析比较、交流讨论 课 时：共2课时 第1课《美术作品的产生》 1课时 第2课《营造艺术的情趣和意境》 1课时 课 题：美术作品的产生 课 型：欣赏·评述 课 时：1课时 学习目标： 1、通过欣赏学习，了解美术作品的产生过程； 2、感受不同风格美术作品的艺术特色，理解其艺术内涵； 3、通过赏析学习，培养学生的想象力、创造力和表现力，提高学生的审美水平。 4、培养学生热爱美术，热爱创造，热爱生活的情感。 教学重难点： 学习了解美术作品的产生过程，感受不同风格美术作品的艺术特色。 教学准备：多媒体教学课件等。 教学方法：指导讲析、赏析比较、交流讨论 教学过程： 一、组织教学，导入新课： 《心的耕耘 美的创造》，是对美术的高度概括，只有用心去耕耘，才能创造美的作品，美的世界。 那么，美术作品是怎样产生的呢？它有什么特征或风格？美术家想要表达些什么呢？让我们一起走进第1课《美术作品的产生》去了解答案。 二、学习过程： （一）美术作品的产生： 1、你认为美术作品是怎样产生的呢？或者说你创作一件美术作品的过程是怎样的？（学生小组讨论，交流） 师生一起边交流边总结：构思；搜集素材；修改整理；创作完成。 美术创作——创造性劳动。 艺术来源于生活，又高于生活。 2、以《血衣》为例，具体分析美术作品的创作过程。 结合多媒体展示，教师介绍《血衣》的创作过程（鼓励学生课后多从网上了解更多的内容）： ★作者介绍：王式廓(1911—1973) 字子容。山东掖县(今莱州市)西由村人。当代革命现实主义画家和人民美术教育家。早年学习美术，1930年开始学习西画，并关心革命。1933年学习西画兼学油画、水彩画，学习中国传统绘画艺术。1936年考入日本东京美术学校学习。1937年回国，参加抗日救亡活动。画了大量巨幅抗日宣传画，像《保卫家乡》、《大刀向鬼子们的头上砍去》、《杀敌》、《再上前线》、《台儿庄大捷》等等。他创作的每一幅作品，都以诚挚的语言刻划了不同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史感。 ★作品介绍：素描作品《血衣》是王式廓从1953年到1959年所画的主题性创作。尺寸23厘米×40厘米。 《血衣》题材来源于生活，以革命的现实主义的创作方法，应用写实的语言，真实再现了土地革命时期斗地主的场景。既真实地反映现实生活和客观历史，也真实地表现画家本人的主观世界的情感、认识和理解：表现敌我阶级的矛盾和斗争——揭露封建地主阶级对农民的残酷压迫和剥削；另一方面表现农民的痛苦、仇恨和斗争，以及在党领导下斗争的必然趋势。无论是双目失明的母亲，持血衣控诉的妇女，失明的老奶奶,持字据的老汉，残废者或是青年民兵等等，每一形象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对主人翁的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的善良农民的悲惨遭遇的不平。是共产党领导的反封建土地革命的历史写照! ★创作过程：《血衣》这幅作品，一画再画，画家以生命为代价对艺术的完整性作出了不懈的追求。他深入到生活中，为《血衣》的创作收集了大量的素材，他画了大量的农村老汉形象，这幅作品大小几十幅，包括素描《血衣》、人物习作和草图等，可以说，他是在大量的农民肖像写生中，经过不断的加工，提练、酝酿了《血衣》的人物。 1973年4月，应中国革命历史博物馆之约，准备油画创作。王式廓立即到河南安阳、巩县等地搜集素材。在二十几天中，每天带病工作十三四个小时，5月22日下午，在画一老一少农民的头像时，因劳累过度手握画笔倒在油画架旁。 油画《血衣》（小稿），从酝酿到最后完成草稿，竟然横跨了二十多年。 3、总结美术作品创作过程（多媒体展示）： 1）用草图记下某种创作构思； 2）对草图反复推敲、修改，使之成为作品雏形； 3）搜集草图中的形象素材； 4）放大草图，用某种美术手法进行创作，直至作品完成。 4、说一说：你对美术作品的创作有了怎样新的认识？ （二）不同风格的美术作品： 多媒体展示两幅作品，区分其再现性和表现性手法（见图）。 《麦收序曲》