[再别康桥说课稿.docVIP

《再别康桥》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！ 今天我说课的题目是《再别康桥》，下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程几个方面给大家阐释一下我的教学思路。 一、说教材 徐志摩的《再别康桥》出自人民教育出版社中等职业教育规划教材语文第三册第五单元，本单元的单元话题是“徜徉诗歌的海洋”，《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，是徐志摩的传世之作，这首诗语言清新，意境优美，集中体现了新格律诗“三美”主张。学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣。 《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。 这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。 《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。 二、学情分析 本文所针对的对象是中职二年级的学生，对于我们的学生来说，大部分学生对于诗歌只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。如何在学生和诗歌中间架起一座桥梁，使抽象的诗歌变得具体可感呢？教学中，我借助多媒体教学，创设意境，在轻松愉悦的课堂中带领学生走进诗人的心灵，唤起学生比较真实感受。 三、教学目标 根据以上教材特点和学生情况，结合本首诗的思想内容，我制定本节课教学目标如下： 知识目标： 理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。 能力目标： 品味诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 情感目标:激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是朗读感悟法，点拨法。结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读，师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。教师则抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。? 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。? 此外我准备用多媒体手段辅助教学，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。? 第一个环节也是最重要的一个环节。就是如何导入新课，因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加文字的形式出示）?课件展示：? 康桥即剑桥。1920年10月—1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海宁人。1931年11月19日因飞机失事遇难。康桥时期是徐志摩一生的转折点。他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可见康桥对作者的影响之深。1928年作者故地重游留此佳作。还可简单介绍一下作者当时与林徽因感情纠葛，借此激发学生的阅读兴趣。? 第二个环节?落实基础，整体感知? ?首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如青荇xìng多年生的草本植物，浮在水面。长篙gāo撑船的竹竿或木杆。??漫溯sù逆着水流的方向走。? 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。? 第三个环节?新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”? 教师请学生先默读，也可让学生配乐朗诵。然后带着问题找出答案。? 例如：? 分析“招摇”的深意（“招摇”写出了水草自由自在的生活状态，暗喻了剑桥大学自由民主的学术氛围）? “梦”的含义?“寻梦？”，作者回到阔别已久的母校，想要追寻什么呢？分析“梦”的深层含义。（梦：①对往昔生活的追忆②对艺术理想的追求③对自由民主的向往）? 总结