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初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计 我也追星———“我该崇拜谁” 大连市甘井子区博伦学校 王芳 2007年4月3日 初一语文基本课型语文综合实践活动课 我也追星——“我该崇拜谁”教学设计 大连市甘井子区博伦学校 王芳 在语文课改如火如荼的今天，随着我校的教育科研课题“学科基本课型教学行为设计”的深入，我一直想找出一条语文学习和语文实践完美结合的创新之路，于是该活动课型诞生了。 一、活动构想 七年级语文下册第三单元后的综合性学习活动就是围绕“心中崇拜的名人”而设计的。初一新生刚入学的时候，我曾经做过一项调查：说出你在生活当中的崇拜者。反馈的结果实在在意料之中：崇拜历史上英雄人物的不仅寥寥，即使有人崇拜也是迫于老师和父母的压力，而崇拜身边人的同学更是少之又少。针对当今中学生思想意识的缺失，更是为了促进学生的身心健康发展，培养适应时代需要的一代新人，我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。 二、活动开展 1、活动依据： 对课程标准的理解：语文课程标准中提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。由此可见， 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。 对教学行为的认识：自我校开展“学科基本课型教学行为设计”课题研究活动以来，通过大量的理论学习和教学实践，我认识到：教学理念的创新只是解决教师思想意识的，属于浅表层次的范畴，而教学行为的根本变化才是教学改革的关键。为此，我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。语文教师有责任和义务创设一个利于学生发展的平台，使每一个学生都能在这个平台上尽情的施展才华。一个优秀的语文教师不会只关心教会了学生什么，更不会只满足于教会了学生什么，而是要勇于突破欲设目标，为学生的发展提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新空间。 基于这一认识，我设计了这种语文实践活动课型。 2、活动目标： 在学生收集、整理资料的过程中培养写作能力、口语交际能力、互相合作精神；在认识名人、走进名人中启迪智慧、陶冶心灵；提高自身语文素养、人文素养，激发学生树立崇高的人生理想。 3、活动指导：由于是初一学生，经验不多，虽然是学生自己选择的课题，可毕竟需要有效的指导。由语文教师和课代表共同组织、策划、实施。 1）、活动人员：全体同学和语文教师，邀请其他教师作为嘉宾。 2）、活动准备时间：两周时间准备 3）、活动成果展示时间：两节课 4）、活动评价：因为是第一次活动，在成果展示中应该多鼓励、多表扬、多肯定，让大家积极发挥主观能动性，更大胆、更直接地表达，所以评价方面放宽，在参与的积极性和情感、态度、价值观上多侧重。 三、活动设计 1、选定两名主持人。要求熟悉活动的每一个步骤，表达自然流畅，应变能力强，颇受学生喜爱。 2、活动前布置好黑板。由主持人宣布活动开始，语文老师致词，说明本次活动的意义、由来以及目的，并预祝活动成功。 3、主持人以激情的演说引导学生投入到激烈的辩论中去。辩题围绕“我该崇拜谁、又该如何正确的崇拜”来展开，既可以是千古传诵的英雄人物，也可以是你身边的普通人；既可以是熟悉的，也可以是社会上的一类人。要求阐述出你所崇拜的理由，即他（她）有什么地方值得你崇拜，你崇拜他什么。把理由阐述清楚，令人信服。 4、学生组成评委会小组，对同学的发言给予自己的评价。要求客观、公正，标准要统一。 5、主持人针对同学的发言作总结性评说，包括活动材料的收集占有、交流的信息量大小、观点的正确与否、理由阐述的是否合乎情理等方面一一给予适中的评价。评选出最佳小辩手，宣布活动结束。 6、教师对这次活动进行全面的总结。 7、出示作文题目：以下题目可以任选其一 1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目 2） 值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格） 3）一堂 的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。） 8、教师把习作分类整理，选出优秀作品若干篇，打印装订成册，作为班刊。 四、活动总结 “学生的潜力是无止境的。”通过这次活动，我真真切切感受到了。从收集来的学生习作中，我欣喜的看