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课题：车床电气线路常见故障分析与检修（说课稿） 一、内容分析 1．本课题内容的实用性很强，是维修电工职业岗位所必须掌握的基本职业技能，它对学生综合运用知识的能力要求很高，即具备阅读电原理图的能力，又需电气线路基本检测方法，是对“车床电气控制”学习效果的综合检查，又为以后较复杂机床电气线路的故障分析与检测做铺垫。 2．教学目标 知识目标：了解机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方法；掌握C6140车床电气线路常见故障分析与检修方法 能力目标：训练综合表达能力（文字、口头）；提高分析与解决问提的能力；培养学生的维修电工职业岗位意识和团队协作意识。 3．教学重点 车床电气线路常见故障分析 4．教学难点 车床电气线路常见故障检测 二、教学方法与手段 本课题内容要围绕车床电气控制线路图来讲解，适合采用多媒体教学和现场教学，用课件演示车床的控制线路图。结合实训，通过对机床的操作和故障检测，加深对课题内容的理解。在授课的过程中，注意深入浅出，从实用性的角度，调动起学生学习的积极性。 根据我校学生和教学设备的实际情况，以及课题的特点，主要采用以下教学模式： 1.学生讲、教师评，“教”与“学”模拟换位--一种另类互动模式 2.学生扮演维修电工角色，进行岗位体验—情境体验模式 3．现场教，现场学，现场实践——现场教学法 具体教法：先采用多媒体模拟机床控制线路和机床排故是的模拟机床，举一个具体案例，从维修电工的角度介绍故障的检修步聚。然后提出几个常见故障问题，让学生扮演维修电工角色自己来完成。如断开电路中的熔断器，断开自锁触头，断开接触器线圈的电源等，首先让学生根据电原理图进行分析，说出可能会导致的故障现象，再结合动手实际操作，根据要求断开电路，把真实看到的故障现象与刚才分析进行对比是否相吻合。这种“纸上谈兵”的方法，在这里起着很重要的作用，大大地加强了学生的分析能力，培养了学生的逻辑推理能力、思维能力，若分析故障的思路正确的话，其实际的故障也就很快排除。有了以上的知识作为铺垫，学生对故障分析有了感性的认识，根本不需费很大的劲，学生更不用去“死记”，让学生轻松地学会了故障分析，无形之中提升了维修技能。 三、学法 由于本课题是在掌握常用控制电器及电气控制基本环节的基础上，对车床电气控制系统进行的故障分析，要求学生在课前要对上模块的内容进行复习，课堂上要紧跟老师的思路走，对电气原理图认真进行分析，根据故障现象缩小范围；再结合动手实际操作，加深理解；课后到校内机加工车间进行现场观摩、参加一定的生产实际操作，增强感性认识。 四、教学过程（教学设计） 步聚 教学内容 教学方法 学生活动 时间分配 告知 告知学生本次课的主要教学内容和要达到的目的 口述 3分钟 引入 常见机床故障的现象及产生原因 讲述 提问 问题回答 3分钟 案例讲解 通过实际的故障案例：主轴电动机M1不能起动，讲述检修过程 案例 互动 问题回答 18分钟 排故演练（“纸上谈兵”） 角色互换，教师设置故障，学生扮演维修电工角色进行故障分析和排除。 情境体验 学生上台 讲 15分钟 实操演练 根据实际电路仿真设计，所有故障都是模拟或类同机床实际工作时出现故障，具有一定代表性。考核柜人为隐蔽地设计了几项故障，学生借助原理分析，全方位真实的机床电气故障排除训练。 情境体验 个别指导 在考核柜内进行车床电气故障排除训练 36分钟 评议 分为三个层次进行评定，即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同；提出新问题，拓展知识面。 口述 学生上台总结，表达 15分钟 作业 课外 车床电气线路常见故障分析与检修（教案） 教学时数：2课时 知识目标：了解机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方法；掌握C6140车床电气线路常见故障分析与检修方法 能力目标：训练综合表达能力（文字、口头）；提高分析与解决问提的能力；培养学生的维修电工职业岗位意识和团队协作意识。 教学重点：车床电气线路常见故障分析 教学难点：车床电气线路常见故障检测 教学模式： 1.学生讲、教师评，“教”与“学”模拟换位--一种另类互动模式 2.学生扮演维修电工角色，进行岗位现场体验—情境体验模式 教学内容： 工序序号 内容 时间 小组分工 负责人 工序01 收集资料，画出C6140车床电气线路图 课前 学生 工序02 机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方法 课中 教师 工序03 C6140车床电气线路故障案例分析 课中 教师 工序04 C6140车床电气线路常见故障分析 课中 学生扮演维修电工角色 工序05 C6140车床电气线路常见故障模拟实训 课中 工序06 评议 课中、课后 基本技术：概念、理论、工具使用、识图 基本方法：电压测量法、电阻测量法 准备工作：询问、图纸、MF47