[初中英语课堂常用口语纠错策略.docVIP

初中英语课堂常用口语纠错策略 南京市东山外国语学校 徐家兵 语言学家杜雷（Duley）和贝特(Burt)曾说过：“不犯错误是学不会语言的。”实际上，英语的学习过程是一个不断出现错误、认识错误、纠正错误的语言实践过程。有关学生的口语错误分类有多种，比如：语际错误与语内错误；整体错误与局部错误；表层错误与文本错误等等。上述分类都有各自的优点与不足，不存在最佳分类。Lyster (1998)把英语学习者的口语错误分成四个主要类型：语法错误、语音错误、词汇错误和母语使用不当。因为他的错误分类具有操作性强、有利于数据的收集等优点，所以笔者采用了该分类方法。纠错是教师以某种方式向学生指出他们对目的语的尝试与标准目的语之间的差距（Carl James）。 针对不同语言错误，应采取不同的纠错策略，合理的选择纠错策略，能使学生在自省自勉中完善自我，让学生有效克服心理障碍，又增强了学习的自信心。 一、五种主要口语纠错策略 (一)、直接纠错法 直接纠错法是指学习者出现口语错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正，即说出正确的语言形式，并让学生改正。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习中。 在教师直接纠错时，主要使用以下课堂用语： You should say…, you shouldnt say that. I’m sorry you are wrong. Pay attention to…There is a mistake in…… We can say…we don’t say … in that way等。 Example 1: T: Here is a map of China. Who can tell me where Zhalong Nature Reserve is? S: It is on the northeast of China. T: Oh. You should say“It is in the northeast of China”because Zhalong Nature Reserve belongs to China. Read after me, please! It is in the northeast of China. S: Oh, sorry. Zhalong Nature Reserve is in the northeast of China T: How can we get there from Nanjing? S: We can by train or by plane get there. T: Oh, we don’t say “by train or by plane get there”, we say “get there by train or by plane”. S:I see, we can get there by train or by plane. …… 实践证明：在学生学习英语的初级阶段，对于英语比较薄弱的学生，教师使用清楚指出学生错误，直接明了效果较好。 (二)、自我澄清法 自我澄清法是指教师因不明白学生说的话或发现学生表达出现错误时，可以向学生发出明确的信息，引起其注意，使其意识到错误，并自觉地自我澄清错误。此时教师通常可以使用“What?”/Sorry?/Pardon me?/What do you mean by …?”之类话语。 Example 2: T: What are going to do this weekend, Simon? S: I am going to go shopping. Look! My trouser is too small and I want to buy a new pair. T: What? My what? S: My trousers is too small. T: Right. My trousers. But pardon me? My trousers what? S: My trousers are too small. 在这段师生对话中，教师没有明确指出学生的错误，而是通过语音语调的变化、语言提示等策略暗示学生相关错误，使其自我纠正。这样既保护了学生的自尊心，也不会挫伤学生课堂参与的积极性。 (三)、元语言反馈法 元语言反馈法是指学生出现言语错误时，教师并不直接说出正确答案，而是对学生的错误进行技术上的分析和描述，如指出词类误用、时态错误等，常用的课堂用语有Can you find your error? / No, not…. We don’t say…in English. / Do we