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雨露学案初二上古诗词赏析 第14课时 【训练核心】 一、知识核心： 1.理解把握诗词内容，掌握从内容中体会理解作者思想感情的方法规律。 2.了解掌握一些诗词表达手法和技巧，学习品析诗词语言。 3.培养丰富的想象与联想能力，能根据诗词原文展开联想，描绘符合意境的画面。 二、提示点拨： １.?整体感知并把握作者的思想感情是赏析诗词的第一步。面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。不同的身世、境遇，不同的写作目的，表达不同的感情。如何准确把握感情？从关键词、语、句入手，如上两句。还有李白《行路难》同一首中的诗句“欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。”“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。” 就表现了诗人两种不同思想感情的变化 2. 扫除字词障碍，这是理解诗词内容的重要一关，尤其是“关键词语”，它是理解诗词内容、进行诗歌赏析的基础，也是考试常见内容。“品诗句，悟感情”。诗贵含蓄，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”，清朝王国维说过：“一切景语皆情语”掌握字义，透过字面，悟出情感，赏析诗词的重点。 3. 了解作者风格。诗歌是一种主观性很强的抒情作品，而中考常考的均是一些名家诗作，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地分析了。 例：李白：雄奇夸张　愤世嫉俗　浪漫飘逸，想象奇特。　 苏轼：一贬再贬却充满乐观情怀，旷达豪放，热爱国家，，报效国家，人品文品皆有赞誉。　 杜甫：忧国忧民，兼济天下，心系百姓，表民生之疾苦，抒忧国之真情，其诗有“诗史”之称。 陶渊明（孟浩然）；向往田园，恬静淡泊，悠然之乐；陶：率性真实，不屑官场。 王维、岑参：抒写边塞将士雄风，雄浑壮阔乐观，色彩艳丽，诗中有画。 辛弃疾：壮志难酬，悲壮豪放，充满爱国豪情，豪放派代表；也有田园悠闲。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 李清照：命运多舛（chuan），婉约凄切，情怀细腻。　　 ?提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 三、考查形式： 1、理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深沉含义的领悟。理解作者的思想感情和作品揭示的社会问题。 2、描绘画面，展开联想、想象的翅膀，体味作品的意蕴。 3、品味语言。品析生动、典型的词语，理解表达效果、作用，体味诗句语言的精妙，全诗语言的特点。分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，赏析重点语句（如一语双关、或含义深刻、或蕴含哲理等）的含义及表达作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等。 【训练导航】 一、按诗词内容分类诗词可分为：（一）爱国忧民诗；（二）山水田园诗；(三)思乡诗、送别诗；(四)边塞征战诗；(五)抒怀诗（咏史怀古借古讽今、托物言志诗于谦《石灰吟》） 二、答题要点： 1、主旨情感类 　这种题型主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟。解答这类题目，要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描写的形象特点推断诗人的情感态度。 　常见提问方式：这首诗描写了那些景物？表达了作者怎样的思想情感？或塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？近来济南中考出现由“关键字” 和朗读重音分析而掌握作者感情的题型。要点（共性）：（1）爱国忧民诗——忧国忧民，建功立业、杀敌立功、壮志豪情、爱国情怀等。 （2）.山水田园诗——宁静闲适、淡泊名利、热爱田园、清新淡雅等。 （3）.思乡、送别诗——怀念家乡、亲人等、依依不舍留恋、凄凉寂苦等。 （4）.边塞征战诗——有建功立业之志，无报国用武之门；壮志难酬，抑郁不平；既思乡又不想无功而返，心情矛盾，有积极乐观的浪漫情怀，又有孤寂凄凉之感等。 （5）.抒怀诗（咏史怀古借古讽今、托物言志诗于谦《石灰吟》）——或怀古伤今，或忆友怀旧，或寄情山水，或怀才不遇，或蔑视权贵，或相知相见，或抒志向情操等等。 2、想象描述类： 解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用诗化的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 常见提问：请展开想象，描绘某某句所展现的情景（画面）。3、品味炼字类： 要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞，以及所表达的思想感情上去把握它的的内涵。值得提醒的是，分析是要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。  常见提问：这首诗中“某”词为什么不能换成“某”词？这个词为什么用得十分传神？这个词在诗中有什么特定的含义？你最欣赏的是哪个字？请