1.教育心理学概论-新.ppt

视崖实验（Gibson Walk,1960） 实验结果 虽然研究者没有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点几乎是毫疑问的。 吉布森和沃克指出，他们所有的观察结果和进化论完全一致。也就是说，所有种类的动物，如果它们要生存，就必须在能够独立行动时发展感知深度能力。对人类来说，这种能力到 6 个月左右才会出现； 但是对于鸡、羊来说，这种能力几乎是以出生（一天之内）就出现了；而对于老鼠、猫和狗来说，大约在 4 周时出现这种能力。 因此作者得出结论：这种能力是天生的。因为，如果通过尝试错误而获得这种能力，可能会带来过多潜在的、致命的危险。 视崖实验（Gibson Walk,1960） 观察法 观察法是在自然条件下，通过观察教育教学过程中学生的某种心理活动表现或行为变化，从而了解其心理的方法。 。  观察法 适用条件：无法控制研究对象；控制条件会影响心理与行为； 控制会涉及到伦理道德问题  根据观察的情境是否预先设置可以分为两种：自然观察法和实验观察法。 自然观察法：研究者在一种完全自然的状态中对被观察者的行为进行观察。 实验观察法：将被观察者集中在特定的实验室中，让其自由活动或规定一些特定的任务让他们去完成，对一些特定行为进行仔细而系统的观察。 自然观察 实验室观察 研究者通过单面玻璃可以观察到儿童不受影响或干扰的行为  根据观察的情境是否参与可以分为两种：参与观察法和非参与观察法。 参与观察法：观察者成为被观察者活动中的一员。 非参与观察法：观察者为旁观者身份。  观察法 优点： 自然真实、简便易用 局限： 1、某些现象难以重复观察 2、被动性，可能出现不需观察的现象而需要观察的现象并不出现 3、难以保证客观的观察和记录标准，结果不易进行精确分析  实验法 实验法是心理学研究一种主要的研究方法。它是指研究者人为地、有目的地控制和改变某种条件，使被试产生一定的心理活动，从而进行分析的一种研究方法。 实验法可以分为两种：实验室实验法和自然实验法。 检验咖啡因是否会提高数学能力的实验 自然实验法：在日常生活情况下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法。 自然实验：也叫“现场研究”或“实地研究”，是一种在实际生活中进行研究的实验方法。 －从众实验 所罗门.阿希的从众实验材料 X A B C  实验法 优点：主动、可重复、验证、便于进行数据统计处理、定量分析 局限：人为性、无关变量的控制  调查法是通过问问题的方式要求被调查者就某个或某些问题谈出自己的看法以间接了解学生的心理活动状况的研究方法。 1、问卷法 2、访谈法 调查法 调查法 调查法实际上是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。 优点：资料多、省时省力、效率高 缺点：受诸多主客因素（样本偏差等）影响。 信效度合格的问卷，培训过的调查者，无偏样本，正确的资料分析手段，据实回答的被试。 行动研究 行动研究(action research)强调将研究结果直接用来对待和处理社会问题，而不只是对社会现实进行描述和论证。在行动研究中，被研究者不再是研究的对象而成了研究的主体，通过“研究”和“行动”双重活动，参与者将研究发现直接运用于社会实践，提高自己改变社会现实的能力。 行动研究的特点 1、缩短理论与实践之间的距离。行动研究不同于传统的质的研究，倡导实践者自己通过研究手段来对实践做出判断，在研究者的帮助下进行系统严谨的探究工作，然后采取相应的行动来改善自己所处的环境，能够有效解决社会科学领域中的理论与实践分离的重大危机。 2、实践者成为研究的主体，是主动的研究者 3、为解决现实问题的行动而研究 4、多样灵活的研究方法 5、注重对行动的反思和计划的调整 6、研究过程中民主合作共同成长 7、多样化的研究成果 行动研究的基本思路 基本工作思路可以归纳为：计划-行动-观察-反思-计划几个环节之间的循环。 制定改进问题的工作计划 按照计划采取相应行动 观察行动效果 反思计划与具体工作 再制定改进问题的新的工作计划 …… 教育心理学研究的有效性 1．在研究之前被研究的各组是否随机平等； 2．除自变量外是否所有的变量都受到了控制； 3．各组的测量过程是否一致； 4．研究的结果是否源于