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第一章 绪论 第一节 教育的概念、产生与发展 一、教育的概念 广义的教育：培养人的活动。 社会教育 家庭教育 学校教育 ⊙自我教育 狭义的教育： 是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。 三个基本要素？ 教育者 教育影响 包括： 教育媒体、 教育内容、 教育手段、 教育环境。 二、教育的发展过程 （一）学校教育的产生 原始社会：庠 奴隶社会：夏——序（东序为大学、 西序为小学） ——校（乡学） 商——学（右学为大学 左学为小学） ——瞽宗 1.学校的产生体现了一定历史阶段社会的客观需要 2.学校教育的产生反映了一定历史阶段社会发展的水平 （二）学校教育制度的发展 1.学校教育制度在形式上的发展 2.现代教育制度发展的趋势 1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2）强化普及义务教育、延长义务教育年限 3）普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展 4）高等教育的类型日益多样化 5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6）教育制度有利于国际交流 （三）教育发展的过程 1 古代教育 古代教育包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态。 西周——国学、乡学 六艺 汉代——罢黜百家、独尊儒术 隋唐——科举 宋代——四书、五经 2 近代教育 1)公立教育崛起 2)教育的世俗化 3)初等义务教育的普遍实施 4)重视教育立法 3 现代教育 1)教育的终身化 2)教育的全民化 3)教育的多元化 4)教育的民主化 5)教育的现代化 第二节 教育学的发展一、教育学的概念 教育学是通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律的一门科学。 二、教育学的产生与发展 （一）萌芽时期 孔子(前551-前479) ?创办私学?建立儒家学派 “性相近、习相远” “有教无类”、 “学而优则仕”、 “君子道者三：仁者不忧、知者不惑、勇 者不惧” “见贤思齐”、 “学而不思则罔、思而不学则殆” “学而不厌、诲人不倦” 、 “温故而知新”、 “不愤不启、不悱不发” （二）雏形期 1.先秦的《学记》世界上最早的一部教育专著。 ——“教学相长”、 “禁于未发”、 “及时施教”、 “循序渐进”、 “不凌节而施”、 “长善救失” ……. 2. 捷克教育家夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》是欧洲最早的教育专著。 ——“泛智教育” ——班级授课制 （三）发展期 1.德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学成为独立学科的代表作。 2.斯宾塞《教育论》——科学教育 3.杜威《民主主义与教育》——生活教育 4.杨贤江《新教育大纲》 （四）深化期 1.布卢姆——《教育目标分类学》 2.布鲁纳——《教育过程》 3.赞可夫——《教学与发展》 4.巴班斯基——《教学过程最优化》  第一节 教育的个体发展功能 一、个体发展的涵义 个体发展是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。 二、影响个体发展的因素 （一）遗传素质  （二）环境因素 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。包括：家庭、邻