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《Illustrator》课程标准 一．本课程的岗位定位与培养目标 （一）课程面向的职业岗位 本课程职业岗位定位为：一般企业事业单位、专业设计公司、广告公司等从事广告设计、电脑艺术设计、视觉传达、平面设计、排版设计相关工作岗位。 （二）课（教学）知识目标程的 1．了解Illustrator的相关知识，熟练掌握Illustrator软件和方法以实现使用Illustrator广告设计、字体设计、标志设计、VI设计、版面编排，插画设计，招贴设计，书籍装帧、包装设计等。 （三）.课程的专业能力与职业能力目标 1．综合能力：掌握Illustrator制作软件的使用方法。 2．分项能力： （1）用Illustrator设计创意、制作能力； （2）用Illustrator设计的表现设计能力。 （3）用Illustrator设计的创新能力 （4）Illustrator设计的再学习能力 （5）综合素质能力。 (四)课程的专业素质目标 1.职业素质 具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德； 了解相关行业制度和相关法律知识，以及劳动法； 具备从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识； 具有对新知识、新技能的学习能力； 具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力； 具有吃苦耐劳的品质,开拓进取的创业创新精神； 具有一定的社会交往能力和人际沟通能力。 2.职业能力和知识 能熟练应用Illustrator进行实现广告设计、字体设计、版面编排，插画设计，招贴设计，书籍装帧，海报招贴设计。 二、本课程与其他相关课程之间的关系 本课程是电脑艺术设计专业项目任务过程化课程体系中的一门专业课程，是大二学生开始必须学习的一门重要课程。 与该课程联系较为紧密的平行课程有： 前导课程：平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计、设计色彩、版式设计、photoshop、coreldraw。 后续课程：标志设计、字体设计、版式设计、包装设计、广告设计、插画设计、VI设计。 通过本课程的教学，使学生能了解ILLUSTRATOR的相关知识，熟练掌握ILLUSTRATOR的使用方法，从事广告设计、视觉传达等工作岗位奠定软件操作基础。 三．本课程的主要特色 （一）.构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系 建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新了教学方法和手段，形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。 （二）.采用“课程内容结构项目化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式 1．课程内容项目化：通过对使用Illustrator进行设计人员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容教学项目，并列出每个教学项目明确的教学要求，按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学。 2．能力培养项目化：整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做”合一。 3．实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的任务成果科学、合理，具有创造性，灵活运用，逐步培养学生创造性的思维能力。 （三）.以Illustrator新技术为导向不断更新教学内容 以实际Illustrator项目为依托，以教师Illustrator设计实践技术应用为载体，整个教学内容围绕实际Illustrator设计项目，突出知识的应用性与适时性，不断更新教学内容。 （四）.实施形式多样的实践性教学 实行形式多样的实践性教学环节，使学生掌握设计岗位必备知识，锻炼学生实际动手能力，培养用人单位所需要的实践技能，培养学生的学习能力和创造力，引导学生深入探究专业知识，使学生在课程中积累实践工作经验，本课程的实践性教学环节如下： 1、项目教学方法：将教学内容设计成具有主题性的。师生在展开研究，解决的中，完成教学任务。可以是启发性的主题，也可以是现成的结论。的形成由教师设计，根据教学章节点内容设计出与子的设计使教学内容形成了情境，激发学生学习的热情，教学不再是简单的对，而是一种研究表现，使教学的内容丰富，含量加大。 每一个教学环节，都要设置师生之间学生之间的互动讨论。在讨论中，角色平等，消除心理障碍，教学相长。讨论的问题由教师设置引导、启发，不断将课题研究引向深入。讨论的结果常常是结论明确，清晰，但也可以是悬而不决，也可以是多种答案并存，为学生继续研究留下了空间。 在技法教学中，教师亲自示范，有的技法即使不用讲解，可以演示一目了然，而且增强了学生悟性，结合赏析，直观演示法效果更加鲜明。 将全班学生分成若干个