(WebQuest与MnQuest的实例比较与分析.docVIP

WebQuest与MiniQuest的实例比较与分析 ??? 向莉琴 ????WebQuest与MiniQuest是在信息技术与课程整合过程中，逐渐为人们所认识到的基于信息技术与先进理念的网络化学习的工具与模块，它们为教师创造性地发展课程，培养学生合作学习能力、探究学习能力和实践能力，培养学生高水平思维形式，提供了有力的支持。但人们在具体建构课程时，往往容易混淆了两者的区别，从而弱化其独特的功用。本文意在通过实例的分析与比较，彰显二者的区别与各自的优势。???? 一、 什么是WebQuest????? 简单地说它是教师们编制的一个没有已知或没有清晰易辨答案的在线主题课程。在这样一个课程中，学生们探究和质询的绝大多数或所有信息都来自于网络，所以网络教育专家伯尼、道治这样定义webquest：WebQuest是一种网络定向调查并探究问题形成答案的学习工具。Webquest最本质的特征就在于没有已知或没有清晰易辨答案。它的这一本质特征决定了其对学生能力培养的指向──合作学习能力、探究学习能力和实践能力。???? 二、 我校制作的WebQuest实例与分析???? 以我校制作的WebQuest《人类文明的起步》为例。该课程以《人类文明的起步》主题课程网页为媒介，以培养尊重人类文明的情感，增强主动探究人类文明发展的意识为中心，以重点研究标志性文化遗产，进而辐射到对文明古国当时的社会状况的分析，并逐步形成探究人类文明的基本方法和思路为任务，将四大文明古国的《古代埃及》与其后的《古巴比伦和古印度》，以及第三册第四单元的《中华民族的祖先和早期文明》整合成一个集资源中心、网站导航、交流平台、评价量规等为一体的需用八学时完成的课程。在无已知或无清晰易辨答案的课程背景状态下，促进学生积极合作、广泛探究、努力实践。???? 下面，我们以该课程中的一个课时——《古代埃及》的教学过程具体分析WebQuest的精彩之处。???? （一）整合交流，激发自求???? 出示低带宽占用的流媒体课件1：???? 1、同学们或交流资料，展示观点，或介绍方法，倾吐感受，或推荐你的猜想。???? （课件1用视频缩放技术展示古埃及风情，营造一种远古异国情景，有利于鼓励同学交流资料，展示观点，介绍方法，倾吐感受，或推荐自己的猜想。差异即资源。利用学生在交流过程中的自学差异，通过交流或争鸣，激发学生心理补偿冲动。在这里，差异、争鸣、交流正是由WebQuest无已知或无清晰易辨答案的特性广泛而自然地发动的。“无已知或无清晰易辨答案”不动声色地就做到了让学生多层次、多角度地研究问题。）???? （二）激趣设疑、分组自学???? 出示课件：F2。???? 1、同学们在地图上找到古代埃及的地理位置。看图比较、思考、讨论，四大文明古国各自的地理环境有什么相似之处????? （自学，就是直接与问题拔河。而“相似之处”不是清晰易辨的。这样一来，学生就有了尝试各种学习策略的空间。当学生运用各种学习策略抓住了“相似之处”，也就获得了极其丰富的直接经验或独特感受。这一直接经验或感受，将在本课程其它课时的学习实践中，持续发挥作用，持续得到补充、完善、丰富，持续地给学生带来成功的体验，持续让学生体会到探究性学习的乐趣。）???? 2、同学们根据自己兴趣，分成专题小组，利用课程资源库，探究胡夫金字塔显示出的辉煌成就，并将这些成就与古代埃及的社会文明程度联系起来。???? （这里，由于没有已知或没有清晰易辨答案，各专题的空间是无穷尽的，答案只能在探究性学习中间逐渐明确，观点只能在逐渐丰富的材料基础上建立。正因为此，学生在合作、探究的实践中，潜移默化地捕捉到了一种重要的学习方法——以标志性文化遗产为重点研究对象，辐射到对当时社会形态的研究，从而形成探究整个人类文明起步的基本方法。所以，方法的捕捉，答案的逐渐明确与观点的逐步建立是同步的。这也是WebQuest的重要价值所在。）???? （三）专题交流，促使自悟。???? 各专题小组联系两个问题，结合占有的课程资源材料，谈谈自己的看法：???? 1、请介绍一下你们的专题在古代埃及发展的状况。???? 2、你的专题与胡夫金字塔有怎样的联系。???? （在这一段学习中，我们主要是让学生通过资料的运用，相互的讨论，合理的争辩，大胆的假设，尝试的推理，积极的评价来完成答案的渐知，从而培养学生创新能力与实践能力，并通过共享资源及劳动成果完成自悟。）???? （四）设疑问难，省史自得???? 古代埃及曾经鼎盛一时，然而，它又在历史的长河里悄然引退。那么，盛时，古埃及文化对人类有什么贡献；它的衰落，对于整个人类文明具有什么启示呢？请利用资源库中你感兴趣的材料，分析这一问题。???? （这一问，问到了历史的链条上；这一问，问到了