([试论主题区域活动是发展幼儿口语的有效途径.docVIP

有限的空间 说出无限的精彩 ——主题区域活动中幼儿口语发展探索性研究 常州爱儿坊幼儿学苑 张玺 内容摘要：语言是人们交流思想的工具。发展幼儿的口头语言是进行语言教育及其他教育的基础。要想让幼儿把“话”说好，必须要有说的基础。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”从教育教学实践中，我体会到通过主题区域活动、区域活动后的评价以及家园合作能有效地促进幼儿口语的发展。 关键词：主题区域活动 幼儿口语 幼儿教育 主题区域活动是指根据主题相关的内容，创设让幼儿自由选择活动内容并在其中巩固拓展以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。我们将教室划分4-5个区域，其中设有语言区、美术区、益智区、生活区和建构区，区域的材料内容将根据主题内容的变化而进行更换。主题区域作为一种集体教育活动的延伸和补充，作为一种更自然的，更符合幼儿年龄特点的，能满足不同幼儿富有个性、不同需求的教育模式，能使每个孩子在享受快乐童年的同时身心得到全面、和谐的发展。可以弥补传统教育中那种灌输式、强迫式和整齐划一的教育的不足，为幼儿口语发展搭建平台。 一、借助主题区域活动构建幼儿口语发展的平台 （一）建构区域方案，明确目标制订计划 幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和。目前幼儿园普遍采用主题式课程，注重集体式教学，而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能促使幼儿自主学习，大胆讲述。 在学期即将开始时，我们会根据主题活动内容，预设区域活动内容，每个区域预设内容2-3种。如在主题活动“嬉水游戏”中，益智区预设了“沉浮游戏”，材料有木块、树叶、泡沫、铁球、纸张等等；“吹泡泡游戏”，材料洗洁精、一次性杯子、筷子、吹泡泡的工具；在生活区中预设“洗手帕”，“给娃娃洗脸”材料小脸盆、小肥皂、小手帕；这些预-设的内容也不是一层不变的，在主题活动中孩子们的感兴趣、生成的都是可以投放到区域中。如在“嬉水游戏”主题活动中“会变的水”，让孩子们了解水的三态，在冰块融化成水时，有的孩子说：“这水好冷哦”，“我的水怎么没你的冰”，“它们有多少度呢”？于是在我们的区域中增添了温度计，小杯子让孩子们去量一量水的温度。 3至6岁的孩子对知识的分化程度较低，在他们眼里，世界是一个纷繁多样的整体。他们更多关注的是具体的事物为什么是这样或者是那样，而并不在意这种感受或解释来自哪个领域。因此，主题性区域活动内容的设置不仅要考虑各个领域，更要注重领域间互补的内在联系。 （二）创设区域环境，提供口语展示平台 在对区域环境的创设中，我们努力建立富有多元化、整合性的活动情境，准备具有层次性、递进性的操作材料。具体做到：以主题为背景，创设适宜情境，让幼儿在情境中主动学习；以主题为背景，提供多元操作材料，让幼儿在操作中满足需求；以主题为背景，拓展自主空间，让幼儿在自主中感受体验。利用“会说话的”区域环境，引导幼儿自主学习，快乐游戏。 1．在语言区中，提供畅所欲言的舞台 幼儿表达首先需要有想表达的内容，因此良好的物质环境是激发幼儿表达的基础。我们在阅读区中，根据主题为幼儿提供自制图书、环游中国飞行棋、天气播报、车轮转转等一系列活动。通过这些活动，幼儿会获得各种感观的刺激从而产生相应感知，并且在与其他幼儿共同游戏、密切的相互联系接触中，有大量的运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言，利用语言表达自己，因此它是使幼儿想说、敢说、愿意说、会说的良好的语言环境。如：在主题“好天气和坏天气”活动中，我们首先让幼儿收集有关好天气和坏天气的图片，以及坏天气给人类带来的危害的图片。收集后再将这些制成图书放在阅读区中给幼儿欣赏阅读。幼儿对自制的图书非常感兴趣，他们在收集的过程中，已经获得一些知识经验，在讲解的过程中，他们就有话说；在此基础上我们有为孩子创设了“今日我支持”栏目，让孩子们在“电视机”里模仿天气预报节目，在这样一个宽松的环境下，人人都想上台过一把支持人的嬴，即使班上有些内向、胆小的孩子们也不例外。在，刚开始他们主持的的天气预报，孩子们只是说说今天是什么天气、多少度、明天将是什么天气。你这么说他也这么说，大家都是这么说，就是这么简单。两天下来语言区没有人去玩了。于是我给孩子们提供了，各种天气现象的图片、周天气记录表、月天气统计表。让幼儿在播报天气是有操作的材料，孩子们的语言丰富了。 在周末家长分享互动互动中，我们孩子的语言更精彩：“我是节目主持人乐乐，今天有我来为大家主持天气预报。今天有时有小雨，（也有可能不下雨）但大家还是要带好雨具，走路的人带好伞，骑车的人带好雨披。”