([题目：关于我园小、中、大班幼儿道德判断特点的调查报告.docVIP

关于我园小、中、大班幼儿道德判断特点的 调查报告 [摘要]：道德判断在道德品质的形成和发展中起着重要的作用，只有掌握了是非标准和行为准则，作出正确的判断，才能使相应的道德具有自觉性。本文通过参照奈森所设计的四个小故事，对我园小、中、大班幼儿进行道德判断的调查，并为我园的德育教育提供心理依据。 [关键词]： 道德判断 幼儿 调查报告 一、问题提出 随着我国独生子女人口政策的实施，我园幼儿的独生子女比例占到了97.8%，同时他们的教育引起家庭、社会更多的关注。近些年来，对独生子女及其家庭进行的大量调查研究发现：孩子智力发展水平和身体状况方面，均表现出较大的优势，而品德、行为习惯方面则不容乐观。幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。 幼儿期，是儿童产生参加社会生活愿望，并形成最初个体倾向的时期。幼儿可塑性强，容易受具体形象感染，养成各种习惯。陶行知先生曾说：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多在6岁以前可以培养成功，6岁以前是人格陶冶最重要时期，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”因此，幼儿期是实施教育的良好时期。了解幼儿的道德观念及其发展规律，能为品德教育提供理论指导，从而提高其有效性。 道德判断在道德品质的形成和发展中起着重要的作用。只有掌握了是非标准和行为准则，作出正确判断，才能使相应的道德具有自觉性。没有正确的道德判断，很难形成自觉的道德行为习惯和道德情感。 道德判断的研究始于瑞士心理学家皮亚杰，他用讲故事的方式，与不同年龄的幼儿讨论行为的是非善恶问题。其中最为典型的一个故事是：有一个男孩，趁母亲不在想偷取橱窗里的果酱而打破了一只杯子，另一个男孩则在去饭厅吃饭时无意中打碎了十五个杯子。请幼儿回答哪个男孩犯了较重的过失？皮亚杰发现：6岁以下的幼儿认为第二位男孩的过失重，因为他打碎了较多的杯子。由此皮亚杰认为年龄较小的幼儿在道德判断中忽略了行动者的意图，只是简单地以行动的结果为依据作出判断。 奈森则以三岁幼儿为对象进行了一个关于主角将球丢向玩伴的有趣的实验，其中行动者的动机有好的与不好的，后果也有好的与不好的。其结果是三岁的幼儿确定认为有好结果的行动者是比有坏结果的行动好，而最有趣的发现是不论行动的结果究竟如何，有好意图的行动者常被认为比怀有想伤害之意图者的要好。 以上是国外心理学家工作者在关于年幼儿童在道德判断中是否会考虑行动者意图方面的研究。而本次调查我园小、中、大班幼儿道德判断的特点是为我园德育教育提供心理依据。 二、研究方法 1、材料与研究程序 采用临床情境访谈法，参照奈森设计的故事，编制了4个小故事并用情境表演的形式呈现给幼儿。故事来源我园小（3）班的一次晨间活动（玩滑梯）。场景设置在我园的大型玩具旁（排除一切不安全因素的情况下）有三位幼儿雷雷、萱萱（行走有一定困难）、彤彤。 故事一：萱萱站在弯道滑梯那儿，真想滑下去，可又有点害怕，彤彤见了决定去帮萱萱，于是拉起萱萱的小手一起往下滑，可结果把萱萱的脚给弄疼了，萱萱伤心的哭了起来。 故事二：萱萱站在弯道滑梯那儿，真想滑下去，可又有点害怕，彤彤见了决定去帮萱萱，于是拉起萱萱的小手一起往下滑，结果他们俩高高兴兴的滑了下来。 故事三：萱萱站在弯道滑梯那儿，真想滑下去，可又有点害怕，雷雷见了决定去帮萱萱，于是拉起萱萱的小手一起往下滑，可结果把萱萱的脚给弄疼了，萱萱伤心的哭了起来。 故事四：萱萱站在弯道滑梯那儿，真想滑下去，可又有点害怕，雷雷见了决定去帮萱萱，于是拉起萱萱的小手一起往下滑，结果他们俩高高兴兴的滑了下来。 为考察幼儿判断的稳定性，以及对不同情绪反应的差异性，又将4个故事随机组合成6组故事：A、B、C、D、E、F。随机组合情况如下：A（1，2）、B（3，4）、C（1，3）、D（2，4）、E（1，4）、F（2，3）。F组故事的道德问题情境最简单，好意图的行动者拥有好的结果，坏意图的行动者拥有坏的结果，以考察幼儿基本道德判断的能力；E组故事的道德问题情境最复杂，好意图的行动者拥有坏的行动结果，坏意图的行动者拥有好的行动结果，这组故事对幼儿的道德判断能力提出了较高的要求；其余4组故事难度相当，处于居中水平，A组故事和B组故事中的行动者均有相同意图，但导致的行为结果不同；C组故事和D组故事中的行动者意图不同，但导致的行为结果相同。 经预测发现： （1）、通过单纯的情境表演幼儿不能了解其行动者的意图。 （2）、由于F组故事15名被试均作出“故意打人者不对”的判断，因此，这组故事将对所有被试进行测试。 （3）、小、中班的幼儿不能理解E组故事，故该组故事在正式调查中只对大班幼儿施测。 为便于幼儿理解，运用故事与情境表演想结合的方式，六组故事以随机顺序呈现，每看完一个故事，主试即要