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一 年 级 华 文 课 程 说 明 教 学 目 标： 修 完 第 一 学 年 课 程 后， 学 生 应 能：在 日 常 生 活 中 与 人 融 洽 相 处， 有 礼 貌 的 表 达 感 受 和 提 出 要 求。专 注、 耐 心 的 听 话， 以 获 取 信 息； 争 对 课 题 发 问 和 回 答 问 题， 并 能 讲 述 故 事 和 说 明 事 物。 掌 握 汉 字 的 形、 音、 意， 正 确 的 识 字。 阅 读 和 理 解 字、 词、 句 子、 对 话 和 故 事。 正 确、 流 利、 有 感 情 地 朗 读 句 子、对 话 和 故 事。 正 确 地 书 写 基 本 笔 画 和 字 词。 正 确 地 应 用 词 素 构 词 和 看 图 造 句。 提 升 道 德 观 念 和 培 养 国 民 意 识。 教 学 内 容：听 说 教 学预 期 学 习 成 果层 次范 畴 和 活 动 建 议1。1 聆听和理解指示与要求，能抓住重点，作出适当 的反应。层次1 聆听和理解课室内的单项指示与要求后，依照指示与要求，作出 反应。层次2 聆听和理解有关班级活动的单项指示与要求后，依照指示与要求 ，作出反应。层次3 聆听和理解有关家庭日常生活的多项指示与要求后，依照指示与 要求，作出反应。层次1内容～进出课室、值日工作 a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：开 门.层次2：内容～清洁运动 a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：请 到操场上去集合。层次3：内容～帮忙做家务 a.教师发出指示与要求，学生表演。例：把碗碟 洗干净。1。3 听读与理解字词、句子和段落，能辨别读音、理 解其含义。层次1 听读字词，辨别字词的读音，理解其含义。层次2 听读字词和句子，辨别字词的读音，理解句子的含义。层次3 听读与理解字词、句子和段落。层次1a.教师展示字卡。例：山b.学生听读字音。c.教师展示图卡。d.学生根据字音选出有关的图片。层次2：a.学生听读有关某个动作的词语。例：摇b.学生做出有关的动作。c.学生听读句子。例：我摇头。d.学生根据句子内容表演。层次3：a.学生听读段落。b.学生根据段落的内容表演。1。5 互相介绍，做到称呼正确，措辞得体，态度自然 大方。层次1 学生自我介绍，说出自己的姓名、年龄、住址和家庭成员。层次2 学生互相介绍，说出同学的姓名、住址和家庭状况。层次3 学生互相介绍，说出同学的爱好和志愿。层次1a.教师通过游戏，例如‘鲜花朵朵’开的方式将 学生分组。b.学生四人拉手围成一圈蹲下，然后自我介绍。层次2：a.学生两人一组，先对方介绍自己的姓名、住址 和家庭状况。b.学生介绍同学的姓名、住址和家庭状况。层次3：a.学生两人一组，互相介绍对方的爱好和志愿。1。6 正确地使用礼貌语言，能根据对象、情况和场合 ，有礼貌地说话。层次1 正确地使用礼貌语言向他人请安、问候。层次2 正确地使用礼貌语言向他人道谢、求助、借用物品。层次3 正确地使用礼貌语言向他人道歉、请别人给自己方便。层次1a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人请安 、问候。层次2：a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道谢 、求救。层次3：a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道歉 、请别人给自己方便。1。7 在日常交谈中表达感受，做到措辞得体、语气适 当、态度诚恳。层次1 在日常交谈中，针对自己所做的事情表达感受。层次2 在日常交谈中，针对周遭实物表达自己的感受。层次3 在日常交谈中，给予他人安慰和鼓励。层次1a.聆听教师讲述有关快乐或失望等心情的生活小 插曲。b.引导学生针对自己所做的事情，表达个人的感 受。层次2：a.引导学生针对周遭植物，表达自己的感受。层次3：a.设计情况，引导学生想像及表演。1。9 提出要求，做到话语明确合理、语气得体、态度 恰当。层次1 在课室内，针对个人或全班的需要，提出单项的要求。层次2 针对班级的需要，提出单项的要求。层次3 针对日常生活的需要，向家人、亲戚朋友、邻居提出多项的要求 。层次1a.设计情况，引导学生向教师或同学提出单项要求。层次2：a.设计情况，引导学生向教师或校长提出单项要求。层次3：a.设计情况，引导学生向家人、亲戚朋友、邻居提出多项要求。1。11 针对事物和课题发问，能正确地应用疑问代词 ，以适当的语气、语调和表情发问。层次1 正确地应用疑问代词，提出能获取知识的问题。层次2 正确地应用疑问代词，提出能促进理解的问题。层次3 正确地应用疑问代词，提出能展开想像的问题。层次1a.教师展示一本故事书。b.学生针对这本故事书，应用疑问代词发问。c.展示其他实物，引导学生应用疑问代词发问以 获取知识。层次2：a.学生聆听故事。b.学生针对故事的内容发问。c.教师从旁协助。层次3：a.教师展示实物。b.教师