([高中物理分组实验思考题变式.docVIP

高中物理实验思考题 近年来物理高考试题中，常见大纲规定实验之外的考题，于是一些老师放松了规定实验的教学，专门找规定实验之外的新题让学生做，这是错误的．第一，基本仪器的使用、规定实验仍然是高考考查的重点；第二，高考实验的考查主要有三种方式：考分组、考分组+变式、考新实验和设计实验。新实验和设计实验是从规定实验中使用的原理、方法、器材迁移来的，万变不离其宗，只有对于规定实验有了较深刻的理解，才有可能对由它迁移来的考题作出正确的回答．为此我们的措施是： 1.目的是灵魂、 原理是总纲、操作需实战、改进促提升、变式助打通 2.基本仪器百读不错；基本原理百用不厌；欧姆定律千遍不倦；内外接法分压限流烂熟于心； 3.入题要的是见物思理，作图要的是态度认真，表述要的是规范准确，操作看的是仪器与误差 4.对待变式：原理是实验拓展的总纲，孙悟空七十二变，逃不了猴子的本质。 受考试方式和条件的限制，高考主要考查学生对实验的理解水平和迁移能力．简单地会做实验，已经不能适应高考的要求．所以在实验教学中要着重提高学生对实验的理解水平，教师讲解的同时还要让学生多思考．在做实验或者复习实验时，笔者在此提供一些思考题，让学生在动手的同时进行思考和讨论．下面就是这些思考题．一、实验基础知识思考题1．物理中的测量数据与数学上的数有什么不同?2．什么是误差？3．从产生误差的原因上看，误差分为几种?从计算方法上看，误差分为几种?4．怎样减少随机（偶然）误差?怎样减少系统误差?5．什么是有效数字?有效数字的位数与测量的精确程度有什么关系?6．什么是直接测量?什么是间接测量?7．间接测量的方案怎样确定?测什么量?用什么仪器?8．两个物理量成正比时怎样用图象验证它们的关系?两个物理量成反比时怎样用图象验证它们之间的关系?二、互成角度的两个力的合成1．该实验的目的是什么?2．该实验中哪两个力是分力?哪个力是合力?合力和分力的共同作用效果是什么?3．实验时，为什么细绳应当平行并接近木板?4．怎样测出和记录合力和分力的大小和方向?怎样记录尽可能准确？5．怎样画出各力的图示?为什么要用同一标度? 标度怎么取好一点？6．该实验中是怎样探究力的合成的平行四边形法则的?测出的合力和由平行四边形法则求出的合力之间应当有什么关系?是否一定是大小相等、方向相同?(探究与验证思路的不同)7．没有橡皮筋怎样完成这个实验?8．想一想，只有一个弹簧秤，怎样做这个实验?9．若保持分力Ｆ１的大小不变，使它向外侧转动一个不大的角度，仍然把橡皮筋的结点拉到点Ｏ，另一个分力怎样变?10.用砝码来代替弹簧秤怎么完成这个实验？砝码质量越小，是不是越准确？三、用打点计时器测速度和加速度1．电磁打点计时器使用什么电源?电压多高?2．为什么要优先选用电火花打点计时器？3．为什么打点的周期和频率与交流电的周期和频率相同?为什么使用打点计时器要求先接通电源，后释放纸带?4．怎样利用纸带上的点迹判定物体的运动性质?物体做匀速直线运动时的点迹是怎样的?做匀加速直线运动时的点迹是怎样的? 做匀减速直线运动时的点迹是怎样的?怎样由纸带上的点迹判断物体是否经历了多个运动过程？ 5．什么是计时点与计数点？什么是计时周期与计数周期?“每5个点取一个计数点”与“每隔5个点取一个计数点”时计数周期各是多大?6．物体做匀变速直线运动，计数点距离取得远了好还是取得近了好?7．纸带上的位移数据在考题中可能是怎样给出的?（各点与起点的距离ｄ，或者各点间的距离ｓ） 8．根据公式ａ＝（ｓ２－ｓ１）／Ｔ２，ａ＝（ｓｎ－ｓｍ）（ｎ－ｍ）Ｔ２，ａ＝（ｖ２－ｖ１）／ｔ，这三种计算匀加速运动的加速度的方法的本质各是什么?怎样处理中间点迹不清楚的纸带？9．怎样由纸带计算出打下某点时刻物体运动的瞬时速度？ 10.怎样由纸带计算出物体做匀加速运动的加速度(有四段、五段、六段、七段怎么办)?怎样用图象法求物体运动的加速度? 11.纸带剪成一段一段贴粘成图象，图象怎么处理？ 12.哪些实验中还有用到本实验的方法？(很多吧)四、探究加速度与质量、合外力之间的关系1．本实验采用了什么物理思想方法？ 2．探究牛顿第二定律，谁是研究对象?哪个力是合外力?怎样改变物体的质量?怎样改变合外力?3.如何用定性的方法简单探究加速度与质量、合外力之间的关系？（书本演示中） 4.分组实验：为什么必须平衡摩擦力,其目的是什么?怎样平衡摩擦力?纸带、小车等在什么情况下平衡摩擦力?怎样才算是平衡了摩擦力？ 为什么砂与桶的总质量要远小于小车的质量？这样就一定可以使绳子拉力等于砂与桶