([高级中学标准教科书美术鉴赏试讲稿.docVIP

第2课　美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 各位评委老师好。我叫xxx,我的试讲（说课）题目是人美版高中课程标准实验教科书美版高中课程标准实验教科书教学重点： 1、几种基本美术语言的特征及运用 。 2、不同种类的美术作品之中艺术语言的特点和差异。 针对这些重难点我的突破方法是（小组讨论及老师提问，探究）。 二、说教法与学法： 教法与学法是紧密相连的，我将其结合在一起说，本课涉及的新知识主要以基本概念为主，我主要采用了多媒体演示法，以其直观的形象的演示极大的调动学生欣赏探究的兴趣;采用老师提问的方法，引发学生对问题的思考并逐步掌握解决问题的关键;采用让学生小组分析讨论，使学生感受到合作的重要和团队的力量。 说教学过程： 首先，本课分为四个教学板块分别是导入，讲授新课、新知探究，巩固练习，归纳小结。下面具体来讲（同学们，今天我们学习美术作品的艺术语言） 、创设情景，导入 教师：请同学听古诗：江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 提问：这首诗给你们传递了什么信息？ 学生：孤寂、清冷的感觉，冬天的气息（感受名句，领会这首诗意图，轻松的进入本课课题。） 教师：根据学生回答（这诗刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题什么是美术作品中的 教师：请同学们看ppt一起来朗读这段文字。美术语言美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。 2、基本的美术语言符号 么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。 明暗等起到了和语汇在交谈当中的作用一样，我们把它们叫做绘画语言。同时，我们知道，绘画是美术的一部分，所以在美术中，这些就称为美术语言。 （引导学生初步得到结论，得出本课学习的主要内容） 3、美术语言的形态分类 教师：请同学们再看《捣练图》、《泼墨仙人图》及《1954》这三幅作品。 提出问题：请从作品写实程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。 学生：（欣赏作品，并思考老师提出的问题,,踊跃回答问题。）《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。 教师：对，三幅作品分别是具象，意象，抽象。（根据学生的回答），也就是说美术语言的形态分类，是具象艺术、意想艺术和抽象艺术(教学方式：多媒体、讲解式、讨论式) 4、在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（请同学们分成三组进行讨论） （1）第一组（具象艺术：） 教师：请看ppt图片顾闳中的《韩熙载夜宴图》，达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》总结这两幅图中是如何运用艺术语言表现手段。 学生：（仔细观察、讨论进行汇报。） 《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式，真实的表现当时的场景。 《赫拉斯兄弟宣誓》不是用线条来勾出轮廓，而是用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体的，在空间中形成具有厚度和体积感。 师生共同总结具象艺术的创作目的：目的在于真实的再现现实 （2）第二组（意象艺术 ：） 教师：请看ppt图片杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》 提问：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？ 学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。 老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。 (3) 第三组（抽象艺术 ：） 冷抽象：以几何块