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“一、二、三”课程推进模式 一、课程推进前的现状 综合实践活动课程作为新课程改革的亮点，一是因为其课程的核心价值追求靓丽，是发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为其价值取向，二是由于其课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面、课程设置和课时安排制度 、课程实施过程管理制度课程校本培训制度课程实施过程管理制度课程教师配备与职责一、课程设置和课时安排制度 1. 小学3—6年级基本课时每周2课时，学期基本课时总课时不得少于36课时； 二、课程实施过程管理制度 1. 每三年一次修订学校综合实践活动课程发展方案；（第一学年第一学期） 2. 每学年一次制订综合实践活动课程教师校本培训方案；（第一学期第一周） 3. 每学期一次制订综合实践活动教研组计划；（第一周） 4. 每学期一次制订综合实践活动课程实施学校方案、各年级段方案；（第一周） 5. 每学期一次综合实践活动成果展示；（学期末） 6. 每学期一次综合实践活动实施优秀班级、优秀指导教师、优秀学生评比；（学期末） （二） 综合实践活动过程管理 1. 活动准备阶段。活动准备阶段的主要任务：提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件。 2. 活动实施阶段。活动实施阶段的主要任务：搜集与处理资料；分析与解决问题；开展实践活动。 3. 总结交流阶段。总结交流阶段的主要任务：全面总结和交流活动全过程（包括活动过程、活动结果、活动体会、活动方法等）中的得与失。 4. 展示评价阶段。展示评价阶段的主要任务：选择展示内容和方式，制作展示作品，展示与答辩，活动评价。 （三） 综合实践活动指导过程管理 1. 主题活动指导过程管理 （1）每个主题活动实施前，年级指导教师要撰写主题活动方案，上交学校教科室审核，审核通过后方能实施； （2）主题活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况； （3）指导全体学生参与综合实践活动全过程，包括活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结交流阶段、活动评价阶段； （4）指导学生及时保存、整理活动过程性资料和活动成果，并建立学生活动过程档案； （5）及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案； （6）每个主题活动结束后，组织学生进行阶段性评价； （7）每个主题活动结束后，上交综合实践活动教师指导手册； 2. 课题研究指导过程管理 （1）班级指导教师指导学生发现问题、提出问题、分析问题，转化为课题； （2）班级指导教师指导学生撰写开题报告，成立课题研究小组，聘请课题研究指导教师，撰写课题研究方案，收集研究资料，撰写课题报告； （3）班级指导教师组织学生汇报课题研究情况，监督和管理课题研究过程； （4）班级指导教师组织学生进行课题研究成果展示、答辩和评价； （5）班级指导教师在活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况； （6）班级指导教师要及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案； （7）学期末，班级指导教师上交综合实践活动教师指导手册； （8）学期末班级指导教师组织学生进行终结性评价； （9）课题研究指导教师具体指导学生撰写课题研究方案，收集、整理研究资料，形成研究成果，撰写课题报告； （10）课题研究指导教师指导学生及时记录课题研究情况； （11）课题研究指导教师学生及时保存、整理课题研究资料，并建立课题研究过程档案； （12）课题研究结束后，班级指导教师上交课题研究指导手册； 三、 课程教师配备与职责 1. 学校组建一支专兼职并存的综合实践活动指导教师队伍，包括课程指导教师、年级指导教师、班级指导教师、课题研究指导教师； 2. 学校教科室主任主管综合实践活动课程并担任课程指导教师，专职教师担任教研组长，专兼职教师担任年级指导教师和班级指导教师，学校全体教师和外聘教师担任课题指导教师； 3. 每个年级配备年级指导教师一名，每个班级配备班级指导教师一名，每个课题配备课题研究指导教师一名，由学生根据课题研究需要聘请； （二） 综合实践活动课程教师职责 1. 课程指导教师职责 （1）规划学校综合实践活动课程长远的发展和近期发展； （2）制订综合实践活动课程校本管理制度； （3）制订学校综合实践活动课程学期实施方案； （4）组织和策划学校有关综合实践活动课程的活动； （5）组织、策划和落实综合实践活动课程教师校本培训； （6）监督学校各