(“写字教学的育人功能”课题研究报告.docVIP

苏州市教育科学“十五”规划立项课题 “写字教学的育人功能”课题研究报告 课题报告撰写：曹炳元 一、课题研究的背景： 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。” “当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。” 加强和改革中小学写字教学，关系到一届届乃至全体中小学生，也就是未来的全民的基础文化素质教育的质量。然而，通过调查，我们发现，目前，中小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧。部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。究其原因，主要有以下几个方面： 1、学校领导对重视写字教学有失偏颇。对写字教学的地位、意义和作用缺乏正确的认识。许多语文老师偏重对学生进行语言文字的理解、感悟 和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注更少。 2、师资力量严重匮乏。目前，中小学教师的书法素养普遍较低，因而在写字训练时，一些教师对学生的作业状况看不出个所以然来，不能进行科学、有效的指导。 3、辅助性教材、教具配置出现严重不足，突出体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合中小学教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少； 二是缺乏教学参考资料，写字教学理论性报刊杂志全国也只有仅20种；三是缺少正规出版的与教材配套的幻灯片、挂图等音像制品。 4、对写字课的课堂教学研究不够。教学目标不够明确，教学内容把握不准，教学秩序还不完备，教学手段不够有效，致使写字课成了“抄字课”，老师草率了事者有之，改语文课者有之，改自习课者有之，写字课名存实亡。 针对上述情况，我们唯亭中心小学从98年起开始进行“写字评级教学实验”的研究。通过评级，不仅促进了写字教学的制度化、规范化和科学化，提高了学生的写字水平，而且培养了学生认真细心的良好习惯，勤奋刻苦的学习精神，高雅健康的审美情趣，为学生今后的发展奠定了良好基础。为此，我们决定在原有课题研究的基础上对写字教学的育人功能做进一步的探索。 二、课题研究的理论依据 1、现代教学论理论。 现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。 2、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。 三、课题研究的目标。 1、通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。 2、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列，以《写字教学指导纲要》为依据，编辑出版小学写字课本。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。 3、完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。 四、课题研究的主要步骤。 整个实验计划从2001年3月开始，到2004年6月结束。 第一阶段，准备实验阶段。（2001年3月——2001年7月） 1、确立主课题，进行方案设计，课题论证。 2、立项申请，制定实验计划。 3、落实子课题，组织实验队伍。 4、开展师资培训。 第二阶段，实施阶段。（2001年8月——2003年12月） 1、举行开题会，修订实验计划。 2、全面开