(「知识管理概念在现行学校本位课程管理的困境与落实之道」.docVIP

「知識管理概念在現行學校本位課程管理的困境與落實之道」 目　　次 壹、前言…………………………………………………………………………2 貳、知識管理的意涵與相關概念分析…………………………………………2 　一、知識管理的背景脈絡……………………………………………………2 　二、知識管理的意義與重要內涵……………………………………………4 　三、知識管理的任務與目標…………………………………………………8 　四、知識管理的流程…………………………………………………………8 　五、知識管理的實施運用……………………………………………………9. 參、學校本位課程管理意涵與相關概念分析…………………………………10 　一、學校本位管理的意義與內涵……………………………………………10. 　二、課程管理的定義與範圍…………………………………………………12. 　三、學校本位課程管理的意義與運作………………………………………13 　四、我國國民小學學校本位課程管理實施現況評析………………………19 肆、知識管理概念在學校學校本位課程管理的運用…………………………21 　一、知識管理概念在學校本位課程管理應用的困境………………………21 　二、知識管理的概念在學校本位課程管理落實之道………………………23 伍、結語…………………………………………………………………………28 陸、參考文獻……………………………………………………………………28 柒、評論與回應…………………………………………………………………30 捌、問題與討論…………………………………………………………………35 壹、前言 　　現代世界的歷史演進，歷經農業、工業及科技革命三波變革，農業時代土地取得是成功關鍵；工業時代則在於資本財的投資；而當前科技時代，是一個知識主導的知識經濟世代，知識是個人或組織最珍貴的資源；擁有知識者可說已擁有宰制的力量，因此知識的創新與管理相當重要，知識要能發揮力量，促進教育發展，知識管理扮演關鍵性角色；推動知識管理方法與策略，是當今學校不可忽視的課題。 　　學校教育的推展，效能的提升是社會共同的期望，隨著時代變遷，教育改革風起雲湧，為求立足於國際社會，教育之好壞是重要指標，而課程與教學是學校教育的核心；課程的改革儼然成為必要良方；因而課程管理，也就成為當今教育事業與教育改革的主要焦點！ 　　近年來，先進國家教改趨勢，有朝向將公共管理的理念，運用於教育體系中的「學校本位管理」（王如哲1999）。而以國內對課程的鬆綁，賦予學校更大的自主與專業空間，因此學校本位課程管理的規劃與實施愈形重要。 　　知識管理的理論與運用原理原則對於當今學校本位課程管理具有啟示，而於運用上仍有其實際的困難之處。 　　本文擬就知識管理的相關概念作出論述，並對學校本位課程管理的運用及可能的困難提出看法，並擬具改進方法策略，作為論述的內容。 貳、知識管理的內涵與相關概念分析 　　知識管理蔚為風潮有其背景，尤其是知識經濟時代來臨形成管理思潮論述的主要議題。 　一、知識管理的背景脈絡 　　(一) 知識管理運動的興起 　　　　知識管理運動的興起是一種管理思想自然演進的結果；知識管理也是自工業化朝向資訊為基礎的經濟理念(Nilhof,W.J.1999 ;引自王如哲2000)。 　　　　知識管理之興起重要性與日俱增，受到下述因素之影響（引自王如哲2000）： 知識本質的變革：一方面作為真理(truth)的知識特權地位與實體的代表性已經明顯受到挑戰；另一方面知識之有效生產與應用，已被視為經濟競爭力的重要根基，而且也是現代經濟與社會有效運行之必要條件(Johnston,R.1998;Lesser,E.L. 2000；引自王如哲，2000)。 增加的知識領域已經成為組織效能之基礎，知識可提升組織效能，並成為創造財富之基礎。 資訊科技本身無法為組織創造出大幅利益；有效的知識管理需要人員和科技之混合對策；科技是扮演效果增進者，而非創造者之角色。 精簡員工人數和組織再造運動已經破壞了組織現存之人員網路系統。 對資訊科技之大規模投資，提供創造資訊和獲得知識之方法。 顧客聯繫：各級員工直接與顧客接觸。 全球化(globalization)：組織的員工散布於全球各地，意味知識工具的運作是二十四小時不停擺的。 顧客正在要求整體組織之知識運用，以解決他們的問題。知識工作和合作：知識工作者習慣扮演獨立生產者角色，來執行本身的任務，但是複雜的方案需要合作的工作方式。 在知識經濟中，知識與快速學習已是個人與組織成功之重要因素。 知識是代表組織維持競爭優勢的資產，也是一項組織智慧。 知識已成為組織生存個人發展最重要的無形資產。 　　知識管理正在興起並發展成為一門學術領域；目前組織正試著克服並利用前述這些趨勢，來創造組織的