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会计教育的中西比较 　　摘 要 会计一直以来都是经济的重要组成部分，如今世界经济正在飞速发展，社会对会计人才的能力、知识的需求也已得到提升。因此，改革传统的会计教育模式，创新会计教育的方法，取西方会计教育之精华，成了当今一个重要的问题。在全世界，会计人员工作的素质与质量都离不开会计教育，由此，会计教育的重要性可见一斑。同时，由于历史及社会的影响因素不同，造就了中西两方不同的会计教育文化。本文旨在讨论中西会计文化的异同点及对我国会计专业教育的建议。 　　关键词 会计教育 中西方 　　中图分类号：F275 文献标志码：A 　　一、会计教育目标的比较 　　（一）美国。 　　美国是西方会计专业教育最为发达的国家，先大致看一下美国的情况。 　　在1989年，著名的八大国际会计公司自助了400万美金用于帮助美国建立会计教育改革委员会（AECC），以促进会计教育的发展和提高为目标。美国教育学会（AAA）的会计教育委员会明确提出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，尤其是终身学习的能力。 　　20世纪80年代以后，由于社会环境的改变，美国的会计职业发生了巨大变化。例如，对于会计专业公司来说，财务报表的审计工作所占的比重减少，而咨询、纳税筹划等工作的比重增加。其次，企业更需要同时兼备管理控制、信息系统设计知识的复合型人才。 　　美国注册会计师协会（AICPA）在2000年修改了150学分的教学标准，对示范性课程做出了改变。示范性课程包括：（1）一般教育（48%）。旨在培养学生思考问题、学习的能力，包括一些政治思想品德类课程。（2）管理教育（30%）。重在让学生理解企业与社会环境的关系、企业的构建、生产和营销手段，包括市场营销、管理学等。（3）专业教育（22%）。目的是使学生掌握专业的会计知识，包括财务会计（初级、中级、高级）、税法、经济法、审计等课程。 　　美国大学的会计教育一直把未来职业会计师所需具备的知识传授给学生作为目标，在这种导向下，伴随科技、社会、经济、法律和会计的发展，会计专家们忙于将新增加的会计知识纳入教科书并增加课时，但学生实际学到的会计知识依旧有限，而且毕业之后还会遇到更多的新变化。 　　（二）中国。 　　改革开放以来，我国会计教育在理论方面取得了长足的进展，我国会计工作也开始逐步与国际接轨。会计教育是会计行业发展的基石。中国会计教育的目标是培养德、智、体、美全面发展，适应二十一世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、业务能力强、综合素质高、富有创新意识和开拓精神，具备会计及管理、经济、法律等方面的知识和能力，具有良好职业道德，能在企、事业单位和政府部门从事会计实务及教学、科研工作的高级专门人才。 　　中国大学会计专业的课程设置一般分为“公共必修课”、“学科基础课”、“专业选修课”、“专业必修课”等。会计的专业课程大致涉及会计学原理、中级财务会计学、高级财务会计、成本会计学、财务管理学、管理会计学、审计学、会计理论、会计制度设计、国际会计学、现代会计学等。 　　近年来，我国高等会计教育的课程体系一直在进行改革，但相对而言改革主要针对专业课进行，其他课程较少有改动。以对专业主干课的改革来说，并未有大的改变。我国高等会计教育课程体系改革的基本作法是引进新课程，更改旧课程。但这样做的结果是，新课程与旧课程内容部分交叉重复，过时的部分没有删减，增加的内容缺不适用或有重复。因此，应该跳出传统的思维定式，在吸收外来先进文化时做出合理选择，引进适合本土教育的教育模式。 　　二、会计教学的比较 　　中国的课堂教学方式一直受到社会各界的诟病，会计的专业教学也不例外。“填鸭式”、“单口相声式”教学仍是主流，教师与学生之间的互动交流较少，课堂内容得不到有效实践，学生思维缺少创新训练。即使是大学本科毕业生，会计方面的实践能力也大多是在工作后获得，本科阶段的知识应用率低。 　　世界各国的会计教育课程体系一直存有差异。就目前的情况看，美国大学会计学专业约有一半的课程是文科或普通教育科目，许多国家在会计学专业的教育方面偏重于会计和商务课程，仅把大约五分之一的课程用于文科或普通教育方面。 　　国外先进国家（以美国为例）在会计专业教育上面进行了积极有效的改革。在教学内容方面，传统的内容得到改进。各类经济周刊也成为教材材料的另一部分。在教学方法上，国外注重案例分析、小组调研、模拟研究等能够调动学生积极性、主动性的创新方式。 　　三、会计教育与职业资格考试的比较 　　中国会计界与会计教育活动密不可分。首先，财政机关作为政府的会计管理部门，仅需要组织注册会计师的培训，而且需要领导一批财经类大中专学校，组织审定会