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关于中职审计教学的几点思考 　　摘要：近几年来，中职学校在审计教学改革方面取得显著成绩，但仍处于传统的教学模式，课堂教学枯燥，学生分析问题解决问题能力较差，教师自身实践能力较低，笔者结合审计教学实践，分析中职审计教学存在的问题并提出建议。 　　关键词：审计教学；案例教学法；实践能力审计学这门课程的理论性很强，其中涉及概念、规定、术语和技术的内容很多，对于中职学生来说，普遍觉得概念枯燥内容艰涩难懂。同时审计学也具有很强的社会性和灵活性，不仅要求学生有扎实的理论基础，还要求学生有发现问题，分析问题和解决问题的能力，审计理论和审计实践无法结合，势必会造成老师难教，学生难学的局面，导致教学目标难以实现。 　　一、目前审计教学中存在的问题 　　1、教材普遍陈旧且不适合中职教学 　　审计作为一门基础性学科，很多会计专业都开设这门课程，中职学校应该考虑中职学生的培养目标配备合适的教材。根据教育部颁发的中等职业学校会计专业教学指导方案，要求审计教学应以培养高素质中初级应用型人才为目标，强化审计知识的应用性，针对性和技能的可操作性来体现我国中职职业教育的特点要求。但是现在很多学校普遍采用的是审计学教材，这些教材的理论性较强，重理论，轻实践，且教学内容普遍陈旧，既没有结合新的审计准则，也无法体现风险导向，主要内容还是制度基础审计那老一套，不利于于学生学习。 　　2、中职生源素质普遍较低，学习动机缺失，有厌学心理 　　中职学生大多来自中考的落榜生，是基础教育中经常被忽视的弱势群体，初中的成绩都比较差，进入中职以后无法摆脱自卑心理，自信心难以树立。大部分学生由于学习基础较差且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，找不到正确的学习方法，学习缺乏动力，学不好，不想学，甚至发展到厌学、辍学。而审计又是一门综合性和结束性课程，具有一定的难度，如何使学生更快、更轻松、更好地学好这门课程，培养出有一技之长的初级技术人才是中职学校必须解决的问题。 　　3、专业教师普遍缺乏实践经验 　　中职的教师大部分是从高校毕业就直接到中职学校任教，理论知识比较扎实，但是大部分老师没有亲自参与审计的经验，或是这方面的经验非常不足，动手能力不强。如果审计老师没有相关的经验，不熟悉审计的操作流程和实际运作，在教学中只能停留在理论阶段，很难做到理论联系实际，讲课的时候也是照本宣科，纸上谈兵，侧重抽象理论的讲解，缺少案例的分析和操作，不能从根本上提高学生的实践能力和动手能力。 　　二、提高中职审计教学质量的几点建议 　　1、选用合适的教材，编制内容丰富的审计案例教学资源 　　首先选用的教材必须通俗易懂，言简意赅，才有利于学生掌握，不至于厌学。其次，选用的教材要应用性强，理论和实操搭配合理，这样有利于让学生在理解理论的基础上培养分析能力和解决问题的能力。对于中职这种应用型学校，会计专业的目标是培养初中级技术人才，所以要选择偏重实务的教材。最后，专业老师也可根据学生的实际需要自己编制审计教学案例资料和校本教材。专业老师应该选择性地收集审计案例，特别是国内或国外一些重大典型的审计案例进行加工，再聘请会计师事务所的专家进行研究和讨论，编制成有中职特色的校本教材。 　　2、采用案例教学法，多种教学方法灵活运用 　　案例教学法是行动导向教学法的一种，是一种启发式、互动式、探讨式的教学方式，能通过一些具体的案例将枯燥艰涩的理论与实际联系起来，极大地提高学生的学习兴趣、动手能力和沟通协作能力，是培养学生实践能力的重要手段，笔者在审计案例教学方面做了很多积极探索。 　　(1)课前精心准备教学案例 　　案例的选择应该是由浅到深，循序渐进。专业老师要在课前广泛收集、整理和设计适合学生的案例，这些案例取得的来源可以是国内外发生的热门审计案例，可以通过社会实践活动从企业取得，也可以由会计师事务所和审计事务所提供。审计的教学中主要分为三大模块，基本审计理论模块，分类审计模块和综合审计模块。在讲解分类审计模块时多采用小型引导性案例，最后综合审计模块应采用大型综合案例。在选用案例的时候国内案例和国外案例应该相结合，并根据学生的实际情况进行整理改编，以提高学生的学习兴趣和对案例的感性认识。 　　(2)课中积极引导学生进行分析、讨论 　　审计案例教学应该以学生讨论为主，老师引导为辅。上课前老师要把教学案例的背景资料和注意事项详细地解释清楚，然后引导学生进行思考和讨论。在实施的过程中，学生可以是个人模式，即独立思考并得出审计结论，也可以是小组模式，3―5个同学扮演不同的角色，共同完成一个案例。这样的教学改变了“教师讲、学生听”教学模式，学生化被动为主动，创造了学生自主参与、自主探索的新型教学模式，极大提高学生的自主学习能力。课堂结束之前教师要及时进行归纳总结，阐明案例