第一章绪言：第二节：信息技术及其发展.docVIP

3.1农业的区位选择 【教学目标】 一． 知识与技能 1． 区位的含义，农业区位的含义，从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。 2． 农业区位选择的主要因素，理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。 3． 通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。 【过程与方法】 1．通过对农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。 2．利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。 3．以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较的方法。 【情感、态度与价值观】 1． 通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。 2． 培养学生用发展的眼光看问题的思想。 3． 培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念 。 【教学重点】 1． 理解农业区位的含义。 2． 理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。 【教学难点】 通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。 【教学设计】 （一）引入新课 9级强震引发大规模海啸，几乎席卷了日本全境，日本多地海浪高达10米，核辐射泄漏——福岛核电站泄漏，是日本遇到二战后最严重危机。回顾5.12汶川大地震。同学们，你们知不知道每次灾难发生的时候，灾区人民最缺的是什么？（吃的，穿的）对！尤其是吃的，所谓“民以食为天”，一顿不吃饿的慌。5.12地震时中央为解决灾区人民吃饭问题，从国家粮食储备库调集大批稻米运往灾区，伊利集团也向灾区捐赠了大量牛奶，这里我想请同学们思考一下，刚才我们这里提到的稻米产自哪个地方？（南方地区），那牛奶又出自我国哪个地区？（内蒙古草原）。同学们对这些现象是很熟悉的了，那大家想过没有，为什么我国南方地区发展的是水稻种植业，而畜牧业却布置在内蒙古草原呢？这就是我们这一节课要探讨的内容，3.1农业的区位选择 【板书】3.1 农业的区位选择 【引导】本节课我们将要探讨农业的区位选择，首先就应该知道什么是农业，它具有哪些特点？请同学们仔细阅读教材第41页的序言内容，思考一下什么是农业？ 【板书】一、农业 1、概念 【提问】想必大家都已经看完了，那哪位同学能告诉我们大家课本上是如何为我们定义农业的。 【学生回答】农业是指人类利用土地的自然生产力栽培植物或饲养动物以获得所需农产品的活动。 【讲解】回答得非常正确，我们怎么来理解农业的概念呢?首先我们要明确农业是一种生产活动，既然是活动，就有活动的主体、活动的地点、活动的内容和活动的目的。请同学们看到黑板，我们一起来分析一下，农业的活动主体是什么？ 【学生回答】人类 【板书】主体-----人类 【讲解】对，农业生产是我们人类进行的。那农业生产活动的地点在哪儿呢？ 【学生回答】土地 【板书】地点-----土地 【讲解】非常好，从概念中我们就知道，农业是人类利用土地的自然生产力，既然利用的是土地的自然生产力，是不是说明活动地点是在土地上。人类利用土地的自然生产力在土地上进行的活动内容是什么喃？ 【学生回答】栽培植物、饲养动物 【板书】内容-----栽培植物、饲养动物 【讲解】从农业的活动内容我们就可以看出我们这里提到的农业并不单单只是指种植业，因为它还包括饲养动物。请同学们注意了，在这一章中我们提到的农业是包括农、林、牧、渔、副五个部门的大农业。农业活动最终要达到一个什么目的喃？是不是获得所需农产品喃？ 【板书】目的-----获得所需农产品 【总结】相信这样我们把整个概念分成5个部分，同学们应该很容易理解了。 【引导过渡】通过上面的讲解，我们已经知道什么是农业，在生活中我们也知道农业活动的类型有多种多样，课前我们提到的我国南方地区的水稻种植业属于农业，内蒙古草原的畜牧业同样属于农业。在这里我想请同学们思考一下，在我们内江地区，水稻种植业一般是在哪个季节播种？哪个季节收获？ 【学生回答】春天播种，秋天收获 【讲解】对，水稻种植在我们内江地区呈现“春播、夏管、秋收、冬藏”的规律。同学们，从这个规律中可以看出，不同的季节，人们的农业生产活动是不同的，但是每年的同一季节人们所做的农业活动却几乎是相同的。这就可以看出我们的农业生产在时间上呈现出一个什么特性 【学生回答】季节性、周期性 【总结】回答的非常正确，这就是农业生产的特点之一，从时间上看：具有季节性、周期性。 【板书】2.特点 ①季节性、周期性。 【引导】这是我们从时间上看，那从空间上看，农业又具有什么特点呢？《晏子使楚》中有句话：桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。同样是桔，为什么在淮南淮北两大地域有如此大的差异呢？这是不是说明桔树适宜分布在淮南地区，进一步说明特定的农业生产适宜分布在特定的地区