《体育校本课程开发的理论与实践》第三章-新.doc

第三章 体育校本课程开发的基本条件 体育校本课程开发作为以学校为基地并基于学校而进行的突出学校特色和师生特点的课程开发策略，受多种因素的影响和条件的限制。总体上讲，影响体育校本课程开发的条件有二：一是适宜的学校内部条件；二是和谐的学校外部环境。 适宜的学校内部条件 学校是一个复杂的组织，学校与学校之间有着显著的差异，从而影响体育校本课程开发。学校间的差异主要表现为：其一，我国地域辽阔，各地自然环境与人文环境的不同，使得不同地区学校在文化、经济、师资和学生等方面差异很大，从而制约着体育校本课程的开发；其二，目前，我国中小学的办学模式有私立学校和公立学校，私立学校较公立学校在办学自主权上有着比较大的优势。同时，重点学校和一般学校在办学条件上的差距仍旧很大。所以，不同类型的学校对体育校本课程开发也有着影响；其三，不同学段的学校也是影响体育校本课程开发的因素。因为，小学、初中和高中不同学段的学生，有着不同的生理和心理特点，有着不同的体育兴趣和需求。同时，不同学段的学校担负着国家不同的体育教育教学任务，实现着特定的体育教育目标。这些都是体育校本课程开发必须考虑的因素。总之，不同地区的学校、不同类型的学校和不同学段的学校有着不同的学校内部条件，影响和制约着体育校本课程的开发。但是，它们也都有着自身的特点，只要认真地去做，都能走出一条体育校本课程开发之路。从已有的实践来看，体育校本课程开发需要具备五个方面的学校内部的基本条件。 ㈠ 明确的办学理念和学校体育特色 任何一所学校在全面贯彻教育方针，推进素质教育中，都有自己的办学理念，亦即学校根据自身的特点、教育资源和学校传统确立的自己学校的独特的发展方向。只不过有的已经有了概念化的表述；有的意识到了，但没有明确表述；有的则还没有意识到。校本课程开发的前提条件之一就是需要有明确的办学理念，通常以办学宗旨、培养目标来表示。体育作为学校教育的主要组成部分，其课程开发必须要服从和服务于学校的办学理念。但是，体育又有着教育赋予它的特殊使命，也会有自己的特色，所以，体育校本课程开发同一般校本课程开发一样，需要明确的办学理念外，还要有学校体育特色。比如，江苏省锡山高级中学的办学宗旨是“一切为了培养站直了的现代中国人。”其内涵是：“第一，应该做堂堂正正有中国心的人，以爱国报国为荣，不爱国为耻，这是作为一个中国人最起码的品质。第二，应该做既继承了民族传统美德，又具有现代文明素质、行为习惯的人。第三，应该做具有良好的科学文化素质，能为日后自立社会、成就事业打下合格基础的人。第四，具有坚韧意志、强健体魄的站直了的人。”①这是该校对现代化人才的理解和定位，也是该校对育人目标的形象化、概括性表述，是确定该校校本课程总体目标的依据。在这一办学宗旨下，体育课程将其特色确定为对学生终身体育意识与健身能力的培养。学校体育活动课程的具体培养目标是“增强体育意识，提高健身能力，在高中阶段掌握一、二门健身技能。”实践证明，学生通过校本课程的学习都学会了一、二种健身技能。 ㈡ 民主开放的学校组织氛围 ________________________________ ① 朱士雄：《校本课程开发的探索与思考》，《教育发展研究》2000年第2期。 体育校本课程开发要求学校有一个民主开放的组织氛围，这种民主开放的组织氛围要体现在两个层面上。 一是学校层面。体育校本课程开发只有在学校层面上得到落实，才能算是成功的。而要使体育校本课程开发在学校层面上得到落实，要有一定的条件保证。 ⒈ 广泛而通畅的交流渠道 既然体育校本课程开发是“在学校中”、“基于学校”，是学校办学宗旨的产物，就要保证它运行过程的畅通，使学校职能部门与业务部门间、业务部门与业务部门间形成良好沟通。 ⒉ 校长的领导与支持 校本课程开发的主要领导者是校长，因此校长对体育校本课程开发有着决定性作用。 校长对体育校本课程开发的领导主要体现在教育思想的领导，引导体育教师进行变革与革新，实现学校集体在教育理念、办学宗旨上的统一。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你希望全校人员的工作富有创造性的话，那么这方面的工作就不应当摆在第一位，它应当完全从属于教育过程。领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。” 校长要实现对教育思想的领导，首先，自己要树立正确的、科学的办学思想，并付诸实践。为此，校长必须对党的路线、方针、政策，特别是教育方针要有全面、深刻的理解，使自己的办学思想同国家的教育方针相一致，符合教育发展和社会发展的趋势。其次，校长要使自己的教育思想和办学宗旨成为广大体育教师的共同的思想和理念。这就要组织体育教师学习教育科学理论，并在教育教学实践中进行创造性的活动，以加深对教育的认识，转化思想，转变观念，与学校的办学宗旨保持一致。 校长对体育校本课程开发的支持，