《新编实用英语》教学设计-新.ppt

《新编实用英语》 及其教学设计 高职高专教育英语课程教学指导委员会副主任委员 长春工程学院 安晓灿 教材编写的理论思考 教材结构与特色 教学设计 一、教材编写的理论思考 1. 理论依据 交际法与结构法相结合 交际法为框架 结构法为支撑 2.教学理念 以实用为主, 以应用为目的 “学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合” “精讲多练”、“讲为练”、“练为用” 语言基础与能力的关系 语言基础与应用能力 应用能力与实用能力 语言基础与应用能力 应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语言基本功运用到实际涉外交际中的能力，即实用能力 应用能力与实用能力 应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用能力的具体体现 培养语言基本功≠培养实用能力 实用能力需经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来 实际涉外交际能力 在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能力 实际涉外交际能力的层次 专业语言翻译 一般业务和技术人员； 差异：语言准确与流利 目标：不影响交际 3.编写原则 严格按照 《基本要求》编写 全面体现 《交际范围表》 的交际主题 听、说、读、写、译 技能的培养与训练围绕同一话题展开 语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来 对话训练作为 全单元训练的切入点 先说后听 而不是先听后说 以说的训练为其它语言技能训练提供准备 把听的训练作为提供词语和句式的手段 全书的编写原则 先听说 后读写 加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务 加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际的涉外交际需要 教学考相互照应 1～2册满足B级考试 3～4册满足A级考试 教学对象 高中毕业起点的高职高专院校学生 起点词汇量1600 高职高专中、高起点教材 二、教材结构与特色 文字教材 《综合教程》 《学学、练练、考考》 《教师参考书》 立体教材 多媒体学习课件 电子教案 网络课程 立体化教材提供语言学习的环境 把课堂教学延伸到课下 满足个性化学习的需要 教学安排 每册60～70学时→180～220学时 每册词汇约600词 目标: 3800词(《基本要求》) 单元结构与特色 I. Talking Face to Face 特色1 交际话题通过简短的应用文展开 与第四部分中的应用写作前后呼应,使整个单元浑然一体 特色2 选材原则： 注重交际典型性 和可模拟性 II. Being All Ears 特色1 听的内容围绕“说”的 话题展开 深化“对话训练” 承接与铺垫“阅读训练” 特色2 改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练 练习形式 听→判断 听→记录 听→归纳 听→推测 听→阅读 III. Maintaining a Sharp Eye 特色1 提倡“看懂→学会”的教学思想 坚持在阅读中培养应用能力 阅读教学目标 读懂→ 记住→ 掌握→ 使用 选材的原则 短小精悍 生动活泼 紧扣主题 衔接听说 便于预习 利于操练 易于模拟 文章的长度 第一册: A篇300词; B篇350词 第四册: A篇600词 B篇650词 每册增加100词 特色2 练习编写突出重点 在理解的基础上突出 词语和句式的运用 练习形式 读→理解 读→翻译 读→模拟写 读→改写 练习特点 改写练习是读与写的结合 是对模拟写的发展 学生的表达能力： 从句子层次→语篇层次 培养连句成文的能力 IV. Trying Your Hand 选材原则 典型性与可模拟性 特色1 应用文： 通过典型实例指导学生模拟套写,而不是“自由创作” 特色2 练习编写: 以各类常用的应用文的格 式、句式、词语的简要归 纳为基础 特色3 Data Bank: 供学生扩展对应