三板块五环节教学模式汇报-新.ppt

全国一等奖获得者 2006年育才杜磊《祖国啊！我亲爱的祖国》 2007年即墨姜秋红《变色龙》 2008年李沧李雅慧《厦感》59中朱荣荣《谈生命》 2009年市南孙松梅《沁园春·雪》 2010年7中袁墨卿《乡愁》崂山4中林诗红 崂山11 中刘俊波 2011年26中张慧勇《雨之歌》24中张玉秋 * * “五环节三板块” 教学模式 教学模式提出的背景 2001年新课改开始了，而我们的教育观念相对滞后，新课改呼唤在新的教学理念统摄之下的一种相对稳定的教学程式，使教学行为呈有序性和层递性。所以必须探究新课程改革下先进的教学模式，以达到优化教学过程，提高教学效益的目的。 教学模式提出的背景 面对新的形势，青岛市普教教研室结合青岛市初中语文教学的现状，分析自身特点，遵循教育教学规律，在全市进行了“板块式”课堂教学模式的试验与研究。十年的实践、十多年来在全国所取得的丰硕的骄人成绩，证明了五环节三板块教学模式的科学性、有效性及导向性。 课堂教学五环节 1.创设情境，导入新课（3分钟左右） 2.出示目标，整体感知（5分钟左右） 3.教师讲述，传知授法（12分钟左右） 4.学生自学，全班交流（15分钟左右） 5.梳理拓展，指导训练（15分钟左右） 讲导 学 练 五环节三板块教学模式 导 —— 学 —— 练 学生自学 形成技能 指导训练 学以致用 读—思—议—问—说—评 教师导学 传知授法 探究体验式教学方法 整体感悟——研读赏析——体验反思 学（过程） 练（根本） 导入展标范读思考授知授法 学生根据教师所授知所授法自主 合作探究学习 整体回顾 教学小结 学以致用 导（基础） 五环节三板块教学模式 “五环节三板块”教学模式课堂结构以“双主原则”为指导，以尊重学生的认识主体为原则，以激发学生的学习积极性，促使学生动手、动口、动脑，实现知识经验的转化，以及运用知识进行迁移，培养学生的求异思维能力，进而达到学以致用的目的。“五环节三板块”教学模式倡导自主、合作、探究的语文学习方式。教学过程中按“导”、“学”、“练”三种形式组合，使教学过程明显地呈“块状”结构，并使“导”、“学”、“练”三者有机结合，互为作用。教学的“导”是为了“导学”、“引路”、“搭桥”，目的是给学生以基本知识，更重要的是在“导”的过程中，教给学生学习的方法，思维的规律，解题的思路，练习的方式，以备知识的迁移、延伸与拓展，达到灵活运用的目的。  第一大板块——导 第一个环节，创设情景，精心导入新课，激发学生强烈的求知欲，使学生顺利进入本课学习。 第二个环节，出示教学目标。学习目标的制定要注意工具性和人文性的统一要按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设置。这是教学的出发点，也是教学的落脚点。 具体解读 第三个环节，教师讲授并授知授法。 教师讲授1—2个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点、消除疑点，传授给学生知识，教给学生思维的方法，学习的思路，练习的方法使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学能力。 具体解读 具体解读 第二大板块——学 就是学生运用教师的“导”所给的知识和学习方法，以及形成的初步能力，主动探求、发现、求异的过程。学习的形式是在自主探究的基础上，可以以同位，或四人小组为单位，按照教师出示的问题组进行合作学习、发现学习、探究学习。教师是学习活动的引导者和组织者，学生则是学习的主人。 通过“读、思、议、问、说、评”等六步学习法来搜集信息，处理信息，进行知识迁移，完成学习任务，实现学习目标。 “问题组”的设计与出示是“学”这个教学板块的重点，学生都是围绕“问题组”来自主学习。“问题组”一般由3——5个问题组合而成，问题的设计要注意层次性、有序性，要注意联系生活实际，拓宽语文学习的空间。“问题组”使几个知识点串列在一起，形成一个知识链，通过“导学”展开以后便形成一个知识网络，就实验来看，对训练学生的积极思维，加深对教材的理解和思考，感悟和体验，情感的熏陶，思维的启迪，审美情趣的培养是大有裨益的。 具体解读 具体解读 问题组的设置既能统辖全文，又能激发学生的兴趣。疑要设得新奇、有趣，问得巧妙而有启发性，问得难而有度，问得高而可攀。真正称得上问题的问题，就像指挥棒，可以使学生顺畅地走进课文，又走出课文；又像魔术棒，使问题化难为易，迎刃而解。问题组的设置还应由易而难，有梯度，要科学，又符合学生的认知规律。 “练”是指在教师的指导下科学地训练。是学生利用已有的知