三年级数学下册第五单元教材分析-新.ppt

编写特点: 1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展. 3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。 5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 教学建议： 1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2．让学生主动探索计算方法。 3．加强估算，鼓励算法多样化。 教学建议: 1．确立学生在学习活动中的主体地位。 2. 重视口算和估算技能的发展。 教学建议: 1．为学生探索新知识准备条件。 2．适时运用合作学习方式。 3．注意培养良好的学习习惯。 * * * * * 人教版三年级数学下册知识树 数学三下知识树 数与代数 除数是一 位数的除法 两位数乘 两位数 小数的 初步认识 估算 笔算 加减法 大小比较 商中间有0 两三位数 除以一位数 笔算 口算 口算 估算 商末尾有0 含义 不进位 连续进位 应用题 数学广角 重叠 等量代换 连乘 连除 解决问题 空间与 图形 位置与方向 面积 认识方向 路线图 长、正方形 面积 定义 计算 简单的 数据分析 单式条形 统计图 统计 平均数 含义 计算 量与计量 24时计时法 年月日 与普通计 时法互化 计算 经过时间 平年闰年 大月小月 两位数乘两位数 口算 整十、整百、 整千数 乘一位数 第五单元 口算整十、整 百数乘整十数 笔算两位数乘 两位数（不进位） 估算两位数 乘两位数 口算 整十、整百、 乘整十数 表内乘法 笔算两位数乘 两位数（进位） 口算 整十数乘两位数 笔算两位数 乘两位数 （进位） 多位数 乘一位数 估算两位数 乘两位数 估算多位数 乘一位数 20×40=800 200×40=8000 理解竖式算理即 拆数法 掌握计算两位数 乘两位数进位乘法 的计算方法 在相乘过程中哪一位 满几十就要向前一位 进几 20×4=80 200×4=800 2000×4=8000 298×4≈1200 21×4≈80 21×45≈1000 28×40≈1200 口算两位数 乘两位数 正确用竖式 计算两位数乘 两位数（不进位） 口算整十、整百数乘整十数 第一课时 口算 整十、整百、 乘整十数 表内乘法 乘法口诀 例：2×4=8 只要先把0前面的数字 相乘 再看两个因数末 尾一共有几个0 就在乘 得的积的末尾添几个0 口算 整十、整百、 整千数 乘一位数 只要先把第一个因数 0前面的数字与一位数 相乘 再看第一个因数 末尾有几个0 就在乘得 的积的末尾添几个0。 20×4=80 200×4=800 2000×4=8000 20×40=800 200×40=8000 我平均每天要送300份报纸和60封信。 邮递员工作10天 要送多少份报纸？ 要送多少封信？ 我平均每天要送300份报纸和60封信。 邮递员工作30天 要送多少份报纸？ 要送多少封信？ 估算两位数乘两位数 第二课时 估算多位数 乘一位数 用四舍五入法把多位数 看成整十、整百数 用 口算的方法进行估算，最 后要写上约等于号 估算两位数 乘两位数 用四舍五入法把两个因数 看成整十数 用口算的 方法进行估算，最后要写 上约等于号 21×45≈1000 28×40≈1200 298×4≈1200 21×4≈80 每排22个座位。 一共有18排。 有350名同学来听课，能坐下吗？ 笔算两位数乘两位数（不进位） 第三课时 口算 整十数乘两位数 笔算两位数 乘两位数 （不进位） 理解竖式算理即 拆数法 正确用竖式 计算两位数乘 两位数（不进位） 表内乘法 乘法口诀 正确用竖式 计算两位数乘 两位数（不进位） 理解竖式算理即 拆数法 一套12本，每本24元 一共要付多少钱呢? 笔算两位数乘两位数（进位） 第四课时 笔算两位数 乘两位数 （不进位） 笔算两位数 乘两位数 （进位） 巩固对竖式 算理的理解 掌握计算两位数 乘两位数进位乘法 的计算方法 多位数乘一位数 在相乘过程中哪一位 满几十就要向前一位 进几 围棋的棋盘由纵横19道线交叉组成。 你知道棋盘上一共有多少个交叉点吗？ * * * * *