三年级英语认读策略与方法-新.ppt

* 赣 “策略”之定义：1、可以实现目标的方案集合； 2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法； 3. 有斗争艺术，能注意方式方法；4. 计谋，谋略。5.在作当前决策时即将未来的决策考虑在内的一种计划。 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。这个表述包含了三层意思：（1）教学策略从属于教学设计，确定或选择教学策略是教学设计的任务之一；（2）教学策略的制订以特定的教学目标和教学对象为依据；（3）教学策略既有观念驱动功能，更有实践操作功能，是将教学思想或模式转化为教学行为的桥梁。（张大均：《教与学的策略》，7页，北京，人民教育出版社，2003。） 教学策略的特点包括对教学行为的指向性、结构功能的整合性、策略制订的可操作性、应用实施的灵活性、教学策略的调控性和策略制订的层次性。教学活动的多样性特点决定了教学策略结构的复杂性。 制订教学策略时，除教学环境和教学内容的特点是非常重要的影响因素之外，教学目标是决定性因素，学习者的初始状态是基础，教师自身的特征是重要条件。如何将教学策略运用于学科的课堂教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。 教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。所以,在教学中,制订或选择某种教学策略还应考虑教学过程的效率,做到省时高效。好的教学策略应是高效低耗,能在规定的时间内完成教学任务,较好地实现具体的教学目的,并能使教师教得轻松,学生学得愉快。 如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。首先，要了解有效教学的理念。有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律,采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样的道理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 二、词汇认读能力培养的有效方法。 三、句子认读能力培养的有效方法。 一、培养学生认读能力的有效策略。 （一 ）渗透字母和语音教学，奠定认读基础。 采用“字母——音素——单词”三位一体教学方法 英语字母发音教学顺序表教学顺序 教 学 内 容 1 辅音字母：b, d, f, h, k, l, m, n, p, r, s, t, w, z 2 辅音字母: c, g, j, v, x, y 3 元音字母：a, e, i, o, u (开音节和闭音节) 4 (单音) 辅音字母组合: ck, qu, ch, sh, th, ph等 5 混合辅音字母：tr, dr, bl, nk, mp, 等 6 元间字母组合： ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等 7 R音节：ar, er, ir, ur, or 8 含不发音的字母或字母组合:kn, wr, ld, gh wh,等 Eg: pen pencil school dog cat rabbit ruler (二) 运用多种载体，辅助认读，激发认读兴趣。1. 设计新颖板书，吸引认读 板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”。 2.? 运用卡片，促进认读。  在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者运用实物卡片进行单词教学，每个单词都具有音、义、形三个因素，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义”的教学，那么在对单词进行“形”的教学时，我们便可充分利用自制的单词卡片，以弥补实物和实物卡片教学过程中的不足。我们可把单词卡片制成两种形式：一种是正面单词，反面图片；另一种是正面单词，反面汉语单词。在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节省了时间，更重要的是培养了孩子的认读的能力，长期坚持，可一定程度上减轻社会上所说的“文盲”英语的现状。 3. 使用课本，反