三主五步及教学流程-新.doc

利福塔八一小学“三规”培训通知 各年级组长： 一、具体要求 根据县教研室2013年教研计划，各校要有计划地开展“三规”（自学、交流、展示的流程）培训，让学生明确什么时候该做什么，怎样做得更好。要求各校有计划地开展教学流程、导学案的编写等培训工作，进一步规范教师的教学行为。现将县里的教学流程及导学案的编写模式转发给你们，请积极组织本组成员学习，并参照或借鉴执行。 二、有关事项 1、督促各班班主任在本周的安健课上必须进行“三规”培训，黑板上写培训主题，照好照片，组长收集好培训过程的资料，上交教研室。 2、开好组内教研会，组织集体备课（编写导学案）给组员安排任务分好工，及时填写教研记载登记表，及时收集资料上交教研室。 3、请把县里的资料放到年级组电脑的桌面上，要求组员积极学习。 八一小学教研室 2013.3.2 县资料附后： 三主五步高效课堂 解读·教学流程·导学案 桑植县教育局教研室 二〇一三年一月 激发内驱，点燃激情，激活思维的高效课堂： 三主五步教学法 2009年底，在全县课改经验交流会上，县教育局局长向贤良要求全县中小学教师在课堂教学中要落实三维目标，要充分体现 “三主”理念，“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。 经过大量的实验和探索，我们在继承孔子、魏书生等教育思想的基础上，全面分析教育规律和学生成长规律，回归教育本质，逐步探索出一种具有桑植特色的高效课堂模式。2010年2月，在县教育局课堂教学改革工作汇报会上，向贤良局长将具有桑植特色的课堂模式正式取名为“三主五步教学法”。 一、三主五步教学法的基本内涵 “三主五步教学模式”以促进学生的全面发展为宗旨，以激发学生的内驱，点燃学生的激情，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，激活学生的思维，充分让学生自主学习的一种高效课堂教学模式。在教学活动中，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，让学生在好学、乐学、善学的情境中实现自我发展。它的核心是三主，关键是五步。三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。 三主五步教学法的实质就是以激发为先导，以学生为主体，让学生自主学习，自我发展，全面提高，具体内涵表现为——“一心”、“两则”、“三性”、“四突”、“五步骤”。 1、围绕一个核心。三主是三主五步教学法的核心，强调以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线组织教学活动。 2、落实两项原则。一是要落实以人为本原则。教育的终极目标是人的发展，新的课程标准突出以人为本，课堂做到以学生的发展为本；二是落实全面发展原则。把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，把促进学生的德智体美劳全面发展、和谐发展、科学发展作为课堂发展的目标。 3、体现三个特征。课堂教学的生命性、生成性和生动性是三主五步教学的显著特征。我们从生命的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让课堂展现生动精彩，让学习过程成为学生愉悦的生命成长的过程。 4、做到四个突出。突出学生、突出自主、突出合作、突出探究是三主五步教学的显著特点。学生是学习活动的中心，引导学生通过丰富多彩的教学形式开展自主、合作、探究活动。 5、呈现五个步骤。五步，即：定向自学（激发定向，引导独学）→小组讨论（对学群学，自主解疑）→全班交流（全班展示，共同提高）→归纳总结（适时点拨，画龙点睛）→巩固提升（能力为重，拓展应用）。 ①定向自学。这一步的关键是激发学习兴趣和引导独学。“定向”就是激发性的导入和出示学习目标；“自学”就是让学生在求知欲和学习目标的引导下按照导学案进行独学。独学时要静心学、用心想、动手记，弄懂自己能够学会的，用红笔标记自己没有学会的。鼓励学生在自学中提出自己独特的发现和一些新问题，为以后的交流学习做好准备。 ②小组讨论。分两步进行：先对学，再群学，要求人人参与。将一个班级按照“组内异质，组间同质”的原则划分成若干个小组，每个小组4-8人，小组内又分成几个学习对子，把两个同质（或异质）的学生组成一个“对子”，形成“学习共同体”。 在独学完成以后，对子内进行“对学”，每个学生分别向对方讲述自己的学习情况，特别是讲出自己不懂的问题，“对子”内进行研究、讨论，弄清能够搞懂的问题，标记不能弄懂的问题； “对学”完成后，自然的进行“群学”：一是各个小组长了解各“对子”的学习情况；二是各个“对子”提出自己没有弄懂的问题，小组内合作、研讨解决；三是记录仍有疑问的内容；四是做好全班交流展示的准备，分配展示角色、内容等。 小组学习是三主五步的重要学习形式，要使小组学习取得实效，一是要搞好小组的组建和培训工作，选好组长；二是要建立激励和评价机制，搞好周评月结