上海建平中学发言-新.ppt

追梦的行动——上海建平中学教育改革的思考与实践 优秀的建平学子 现任清华大学学生会主席是建平毕业生； 现任国奥队主力队员邵婷是建平毕业生； 首次代表中国参加在阿联酋举办的2013国际科学世博会的学生是我校现高三学生朱灏龙同学。 近年来，每年有50位左右的建平学生被美国排名前50的大学录取。 近三年，每年约75%的学生考入211高校深造，100%学生进入大学。 当下评价标准下的优秀学子，在未来的社会是否能够持续优秀？是否能够拥有幸福的人生？教育能为学生梦想的实现做些什么？——这是建平人的思考！ 教育乃圆梦之基 中国梦就是民族振兴、国家富强、人民幸福之梦。 实现中国梦，教育需先行。 建平人的教育梦——为学生终身幸福奠基。 何谓幸福？ 身心健康 高质就业 就业为了谋生， 就业服务社会， 就业完善自我。 学会选择 选择贯穿一生， 选择成就理想， 选择丰富人生。 个人幸福是社会和谐的细胞。 奠基幸福的实践 聚焦志趣——职业体验帮助学生确立合理目标 选择课程——多样化的课程满足学生个性发展 变革课堂——智慧课堂使教学走向高效与多效 关注创新——整合资源培育全体学生创新素养 聚焦“志”“趣” 志愿追风 目标模糊 责任缺失 能力缺陷 缺少创新 相对失业 职业体验引领目标确立 学生的学习过程是不断社会化的过程，没有融入社会的学习某种程度上说是无意义的学习。只有让学生走入社会，充分整合社会资源，让学生在广阔的社会舞台中，去了解社会，去实践体验，丰富学生的学习内容，才能逐渐确立合理的职业目标。 建平中学充分关注学校教育的开放性，让学生在高中阶段至少5次参加社会实践和职业体验，通过体验不同的职业形态，不断认识自己的性向、潜能、志趣，再根据目标发展之要求，不断明确自我发展所需能力与努力方向。 选择课程 满足学生个性发展关键在于多样化课程。 充分满足学生的选择——课程内容、学习方式、教材、教师、基础型必修课不同层次与不同模块、拓展型选修课科目模块、研究型课程课题、活动课程社团、是否参与某次考试、考试层次、考试科目的选择。 建平课程全面服务于培养目标 心理健康和主体发展学习领域……侧重于自立精神的培养 艺术审美和休闲健身学习领域……侧重于自立精神的培养 人与自然和人与社会学习领域……侧重于共生意识的培养 科学知识和科学技能学习领域……侧重于科学态度的培养 中华文化和民族思想学习领域……侧重于人文情怀的培养（民族精神） 西方文化和国际交流学习领域……侧重于人文情怀的培养（世界眼光） 社会实践和社团活动学习领域……侧重于领袖气质的培养 活动评比和学科竞赛学习领域……侧重于兴趣特长的培养 英国教师上领导力课程 拓展国际视野 提升课程水平 新加坡学校来建平取经 外国学生随班就读 必修课程模块化 （一）数学大师系列 1.了解数学大师——选择部分中外著名的数学大师，让学生大师的成长经历中,学习数学大师的科学精神 2.接触数学大师——在学生现有的知识平台上，了解一部分数学大师的重要成果，以及这些成果对人类的贡献。 3.感悟数学大师——感受数学大师发现问题的情景、思考问题的角度、探究问题的精神和解决问题的方法，尤其是在当时没有计算机（器）的情况下，是怎样保证其成果的精确度。 4.追踪数学大师——现代人如何追踪数学大师的足迹，探究未知的科学领域，为人类文明的发展做出贡献。 举例 毕达哥拉斯 勾股定理 毕达哥拉斯学派 ?欧几里得 逻辑推理 《几何原本》 ?笛卡儿 笛卡儿坐标 笛卡儿曲线 ?牛顿 微积分 经典力学 ?莱布尼兹 行列式 函数 常数 变量 坐标 二进制计数法则 ?哥德巴赫 哥德巴赫猜想 ?欧拉 欧拉常数 欧拉公式 欧拉定理 ?高斯 等差数列 尺规作图法 数论 非欧几里得几何 ?罗巴切夫斯基 罗巴切夫斯基几何学 ?阿贝尔 用根式求解五次方程的不可能性问题 椭圆函数论 交换群 二项级数 级数求和 ?康托尔 集合论 维数理论 拓扑空间理论 ?希尔伯特 格廷根学派 （二）数学实践与探究系列 1.游戏中的数学——从游戏出发，提炼出游戏中所蕴含的数学原理，以此指导学生 揭示游戏中的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。 2.生活中的数学——培养学生观察问题、发现问题、提出问题和解决问题的能力，逐步形成“带着眼睛观察问