世纪之交的世界格局-新.ppt

制作人：灵宝市第一高级中学 赵为民 教学反思 教学流程 教法学法 学情分析 教材分析 说 课 提 纲 从多极化趋势加强这一角度，凸显本单元主旨。 地 位 课程标准： 1、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实； 2、认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 教 材 分 析 知识与技能 识记两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，理解多极化趋势加强的原因，并分析其影响，从而培养学生运用所学知识解决历史问题的能力，和与他人合作交流解决问题的能力。 过程与方法 通过探究问题、解答问题，逐步掌握论从史出，史论结合的方法；通过讨论交流等方式参与教学过程，逐渐养成与他人合作的意识。 情感态度价值观 通过对苏东剧变的介绍和原因的分析,认识国家的命运和个人的命运紧密相关；对当今世界动荡局势的介绍和分析,培养学生热爱和平,反对战争的观念。讨论多级化趋势加强的影响，树立学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的历史使命感。 教 学 目标 目标 多极化趋势加强的表现和原因 怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？多极化趋势对世界历史发展的影响？ 重 点 难 点 突破策略：通过分组讨论、合作学习的方式探究，进而分析其表现和原因。 突破策略： 通过创设情景、材料分析、师生对话的方式共同探究。 1、初中教材对世界多极化趋势的表现和影响作了初步阐述，这为学生学好本课内容奠定了基础。此外高一学生参与意识强，思维活跃，有一定的思维逻辑能力与独立学习能力的特点，本课教学可以引导学生阅读教材以及相关的历史文字、图片材料来解决问题，让学生自主学习，激发学生学习的兴趣。 2、高一学生感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。 3、本课知识涉及的国家和地区多、国际关系复杂，而且时空跨度大，学生中普遍对国家之间的关系了解不多，这给本课的教学带来极大的困难。 学 情 分 析 以问题的方式贯穿整个教学过程，通过视频、漫画等形式，增强学生的直观感受，激发学生兴趣。 创设情境，分组讨论，合作探究，充分发挥学生的主体作用，使每个同学都能有机会参与课堂，并有所收获。 教 法 学 法 20世纪末期，世界上发生了一件石破天惊、地动山摇的大事：一场“特大地震”，造成了九座大楼倒塌，其中有世界上最高的两座中的一座。这不是自然界的地震，而是人类社会的震荡，这就是——“东欧剧变、苏联解体。”常言说：”乱世出英雄、时势造英雄。”那么，你们从大动荡的时代中能汲取什么营养，汲取多少营养？如何汲取营养，才能成为时代的英雄？你们将不得不关注它、认识它、研究它——生于斯、长于斯的这个时代——世纪之交的世界格局 教 学 流 程 ——导入新课 1991年12月25日19时38分，当西方国家正在欢度圣诞佳节之际，印有锤子和镰刀的苏联红旗悄然在克里姆林宫上空徐徐降落，它似乎带着无奈与遗憾、不甘与挣扎向人们诉说着什么……寒风中，只有几个匆匆过客看到了这个历史性的场面。一个曾经令人类震撼的帝国大厦就这样轰然倒下，苏联历史合上了最后一页，苏联的解体使世界格局发生了什么样的变化呢？现在就让我们穿越时空，感受当年的真实历史！ 穿越时空、感悟历史 材料一 ?戈尔巴乔夫在改革初期，他还是提出要在苏共领导下，坚持社会主义方向，改进和完善社会主义原有的机制。1987年，戈氏提出了“人道的、民主的社会主义”新思维，主张要对苏联进行根本改造。……政治上，领导集团内部派系斗争激烈，国家政权处于半瘫痪状态，社会政局动荡不安。经济上，改革不仅没有取得成果，反而造成社会生产的全面停滞。……同时，民族矛盾激化，民族分离主义倾向不断发展。这一切最终导致了苏联的解体。 50年代至80年代的苏联领导人对此还是有警惕的。……因此，西方国家的和平演变战略一直没有得逞。只是到了戈尔巴乔夫时期，放弃国家利益，否定国际上的阶级斗争，认同西方价值观，……才导致苏联解体和剧变。 材料二 苏联解体无异于一场最高震级的政治地震，极大地震撼了世界，完全改变了世界的面貌，成为20世纪最有影响、最重大的历史事件之一。 苏联解体使战后两极对立的冷战格局彻底瓦解。……旧的世界格局瓦解，新的世界格局尚未形成，国际力量还在重新组合。 苏联解体及冷战的结束重新淡化了意识形态的色彩，……民族分离主义的潘朵拉盒子被打开。原苏联、南斯拉夫、捷克斯洛伐克三个国家裂变为22个国家，民主德国则悄然消失，民族分离主义造成的地区冲突如车臣问题迄今仍是困绕俄罗斯的一大难题。……民族分离主义浪潮使传统国际法与国际关系中的基本准则面临着严峻的挑战。