万福1---深化课程发展促进教师专业化发展-新.ppt

深化课程改革， 促进教师的专业化发展 教育部教师综合素质培训项目办公室副主任 国家教育行政学院兼职教授 万福  当代的学校面对众多的压力: 升学---- 升学压力，升学期望值高； 生源---- 生源大战，竞争优质生源； 经费---- 经费紧张，背着财务负担； 安全---- 安全第一，面对维权压力。 教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。 ----管培俊 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 ——顾明远  教师专业化发展的时代要求—提高生命质量。 防止教师专业发展的职业倦怠 教师的职业倦怠是指教师面对教育教学工作压力，而产生的疲劳困乏的身心状态，是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。 职业期望降低— 工作情绪衰竭— 消极对待学生----  　　　　要让教师产生专业发展的幸福感。   二、全面提高教师综合素质 课程改革以来的主要争论 1、对新课程改革是否轻视知识的争论 2、学科课程标准的争论 3、评价理念先进性与评价改革滞后性的尖锐对立 4、对教学生活化的批评等 “没有教师的协助及参与，任何改革都不能成功”。  --《教育---财富蕴藏其中》 教师专业是否得到有效的发展，开展有效研修，要明确目标。通过研修活动，要全面提高教师素质。从推进新课程的角度来思考对教师综合素质的要求。教师的专业素质由一元变为多元，由单一的学科知识转变为多元的综合素质。包括专业态度、专业知识、专业能力。 三、融合培训、教研、科研走向有效研修 教师队伍建设是一个只有起点没有终点的工程，中国教师的专业发展要创造符合中国国情与教育现实的方法，这既是理论问题，更是实践问题。 整和教研、科研、培训资源，开展校本研修 科研抓课题,注重理论的创新 教研抓课堂,注重经验的传递 进修抓面授,注重知识的系统 校本研修的有效性--不只是名称的变化。 校本研修使用了教育研究的方法。 校本研修吸纳了教研工作的关注课堂，活动 多样的特点。实际展示交流活动。 校本研修保持了进修院校重视专业引领的优势。 校本研修拓展了研究问题的领域与空间。 校本研修的制度化是实施的重点。 选择课题的原则---如何选课题要有可操作性大变小、虚变实、难变易 研究的范围大小适度。 大变小：提高学生学习有效性的研究--- 课堂教学中讨论实效性的研究 研究的问题难易恰当。 课题的主攻目标要明确。  （1）从学生思想教育中提炼课题 （2）从课程改革实践中发现研修问题 （3） 从成功经验中找出自己需要深入研究的问题。 （4）从教育基础理论的学习中发现课题。 2、进行自修学习，改变心智模式 过去从投入求发展，现在从学习求发展。 从教育哲学的角度，学习是人类在认识与实践活动中获取经验与知识的过程，使身心获得发展的活动。学习的目的是既要认识自己，又要认识他人，既要认识主观世界，又要认识客观世界。 自修是自主学习— 自修是自我修炼— 　　　 2.1分析自身现状，制定个人研修计划 自修学习，不是随意学习。教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知指出：要求所有的教师都制定自身的专业发展计划。 分析自身现状--- 自选多元的专业发展目标 2.3做好个人知识管理- 3、进行常态反思，开展合作交流  教师反思是从行为到观念的不断深化的过程 反思活动有以下特点： 敢于剖析自我 变换视角分析 反思的对照是理论 反思的基