课堂教学中情感控制和情绪培养_0.doc

课堂教学中情感控制和情绪培养 课?? 堂? 教? 学? 中? 的 情感控制和兴趣培养 ??[内容提要]教学实践中，我们常常遇到这样的情 ? 况，同是一个班的学生，课堂上有的 ? 学生能够始终以饱满的热情、专心致 ? 至地态度投入学习，而有些学生却始 ? 终对学习缺乏兴趣，表现得懒散而缺 ? 乏自信心。笔者结合教学实践，从心 ? 理学的角度，分析原因和采取的策略， ? 力求探索新的教育规律。 [关键词]? 课堂教学?? 情感? 兴趣? 策略 兴趣是最好的老师。在新的《思想政治课程标准》中，将激发学生的学习兴趣作为课堂教学的教学目标之一，体现了新的《课标》对培养学生学习兴趣的要求。在教学实践中，常常有这样的困惑，同是一个班的学生，课堂上有的学生能够始终以饱满的热情、专心致至地态度投入学习，而有些学生却始终对学习缺乏兴趣，表现得懒散而缺乏自信心。现代心理学认为：人的心理状态主要受外部客观事物的刺激和自身情感的调控；在青少年学生的学习过程中，心理因素更是常常处于前沿地位，牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。因此在课堂教学中，实施恰当的情感调控，对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用。 ?　　所谓情感控制，就是指有意识地进行情绪上调控，情绪往往反映着人的兴趣。因此教师在课堂教学中，通过情感控制和兴趣培养，使学生具有良好的心境，让健康向上的情绪压倒消极落后的情绪，从而达到正面影响学习的效果，促进学生素质健康发展的目的。 在教学实践中，我们通过兴趣培养和情感控制，可以让学生具备以下的良好学习品质： 1、 旺盛的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，因此，要通过情感控制的手段，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，并使之保持。在旺盛而持久的求知欲支持下，学习效率将明显提高。 2、永不满足和持之以恒。青少年的年龄特征决定了他们具有好奇、好问、好学、好动的心理特点。教师要通过合理的情感控制，着力培养学生的学习兴趣，使之产生永不满足和持之以恒的上进心，使每个学生学有所得、学有所思，具备自身成长和持续发展的空间和能力。 3、自尊和自信 。美国著名的心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在3个领域――即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己关键在于情感的调控和兴趣培养，教师通过情感控制，兴趣培养帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。 4、自我激励和调控。自我激励和调控是情商的重要组成部分。现代心理学认为，人的一生发挥的能力平均起来只占全部能力的4%，有的人发挥得多一些，有的人则少一些，之所以有差异，就是因为各人的自我激励水平不一样。青少年年龄尚小，自我意识不强，教师应努力借助情感控制的手段，帮助、督促他们实现自我认识、自我体验、自我完善，进而学会自我评价与自我控制。 ??? 人的情感控制和兴趣并非与生具来，笔者在初一思想政治课的教学实践活动中，尝试过情感控制和兴趣培养，获得了一些经验。以下方法仅与各位同仁 ? 1、沟通。教学实践告诉我们：教学活动是在教师指导下师生相互合作、相互作用、共同完成的过程。这种教学活动不仅是师生在认知上的交流合作活动，还是师生间情感上的交流合作活动。心理学家认为：师生之间关系的好坏与否无时不在影响着教育工作的成效。和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。 2、创设情境。现代教育学者魏书生告诉我们，教学要充分考虑学生身心发展特点，给他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解和体验。为此，教师要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性的、趣味性的、