课文 12 雨点儿（3篇）.doc

课文 12 雨点儿（3篇） ? ? 《雨点儿》教学设计一?浙江省宁波市 崔丽霞 教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 课时目标 认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 揭示课题 1．谈话引入，演示动画《雨》。 2．请学生看动画简单地说一说雨。 3．板书课题《雨点儿》。 整体感知 1．请学生自由读课文。要求：读正确。 2．请学生说说读了课文知道了些什么。 ? 识字读文 1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 说一说，生活中还有什么东西数不清。 认读“云彩”、“飘落”。 在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2．认读理解“问”、“回答”。 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3．认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4．把课文读给自己的同桌听。 读文感悟 1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ 根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 指导书写“方”、“半”，进行书写练习 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 《雨点儿》教学设计二? 执教：福建省福州市师范第二附属小学 蒋春静 教学要求 1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。 2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。 3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。 4、学习生字“方”。 课前准备 相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。 教学过程 创设情景，揭示课题 师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？ 师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。这哪一个字是生字呀？请大家认读。它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。 初步感知课文 师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。 你听到了什么，看到了什么？ 师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。 师：大家都找到了吗？ 你都找到了哪些字？ 你找的真多，还有呢？ 你真棒！…… 师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。 学生小组自学，老师巡视指导。 在游戏中识字、学词、读文。 1、识字 出示课件师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹